目录
名师工作坊
“完整地学”：小学数学学科育人的有效路径丁爱平;1-3+28
寻找“丢失的一角”——小学数学补偿式微课的实践探索方芳;4-6
“完整地学”：小学数学复习课的新样态殷芊;7-9
完整体验 培养量感王小波;10-12
教例剖析
“3S”课堂：在运算教学中助力学生核心素养发展——以“两位数乘两位数”教学为例沙红芳;13-16
改进实验素材，促进起点整合——由线上、线下“圆锥体积公式推导”教学引发的思考林超;17-19
基于深度学习统领的教学新思考——以“分数的初步认识”单元为例尤海琼;20-22
建立几何量感 发展空间观念——以“体积和体积单位”教学为例程彦;23-25
当数学课变成了体育课满慧;26-28
基于核心问题驱动的数学活动经验的积累——以“折线统计图”为例张颖;徐灵华;29-31
精心设计前测 精准开展复习——以“分数乘、除法整理复习”为例陈春莺;32-34
立足儿童视角 创设导入情境刘德升;35-37
教研引领
小学生课堂提问的现状与改进策略高超;38-40
反思：小学数学课堂探究的深化策略陈金女;41-43
完形修复：指向数学素养的核心区域薛仕扣;44-46
解决问题教学策略：一步三回头沈志荣;47-49
小学数学教材比较研究——以“两位数加一位数、整十数”为例张营;50-52
教学实践
借助游戏元素 激发学习兴趣——以“角的初步认识”单元复习教学为例何洁霞;53-55+59
基于真实情境 探究统计工具 培养数据意识——以“折线统计图”教学为例唐舒庆;马骏;56-59
构建“理趣课堂”的实践——以“斐波那契数列”教学为例邓芸芸;60-62
基于学生“生长力”的概念教学探析——以“平行四边形的认识”为例陈银华;63-65
单元整合梳理脉络 构建体系揭示本质——以“分数的基本性质”教学为例代阳;潘怡;66-68
聚焦思维支点 凸显意义本质——“分数的意义和性质”单元复习课练习设计与教学实践胡凤仙;69-71
让思维凸显，达以外化——基于一年级“解决问题”教学的思考李霞;72-74
以问题驱动学习，让探究生成智慧——“复式统计表”教学实录与评析施丽;李月胜;75-77
能力培养
低年段学生估算意识的培养鹿甜;78-80
优化教学思考设计 促进学生思维发展陶柱中;81-83
浅谈如何提高学生的解题能力——以四年级上册练习题为例李彩芳;84-86
教法探讨
聚焦数学元素 提高数学素养——以特级教师张齐华“负数”课堂为例王秋荣;87-89
把握教学要点，有效培养学习力吴红艳;90-92
化“错”为“宝”，助力数学课堂陈绪英;93-95
思维导图在小学数学教学中的有效应用费陈晨;96-98
2022年“桃李杯”全国中小学教育教学论文大赛99
《智力数学》2022年征稿启事100