目录
名师工作坊
遴选 关联 评价：“至理数学”视域下大单元新授课教学设计路径——以二年级上册“乘法口诀”教学为例陈新涛;张明红;1-4+17
解读 设计 实施：“至理数学”视域下练习课教学三部曲——以“按比例分配的实际问题”练习为例张春梅;张明红;5-8
分析 规划 回归：“至理数学”视域下的复习课教学研究与实践——以“多边形的面积整理与练习”为例张桂香;张明红;9-12
自评 赏评 助评：“至理数学”视域下单元作业评研课的理性追寻——以六年级上册第三单元“分数除法”为例余秀萍;张明红;13-17
教研引领
“三管齐下”，培养学生的“思”与“说”阮慧慧;18-20
从差值0.5的来龙去脉说开去杨苏丽;21-23
三角形稳定性的数学本质与教法探索任曦;24-26
内生育德：小学数学课程思政的课堂实践——以“条形统计图里的中国海军”为例郑华恒;潘黎黎;唐静;27-29
小学数学“自助餐式”作业设计策略韩晓霞;30-32
优化数学活动 促进概念理解——以二年级上册“角的初步认识”教学为例朱莹莹;33-35+39
助学式教学：提升学生发现和提出问题的能力吕爱炎;36-39
教法探讨
在变式迁移中厚植“植树问题”模型思想杨娟;40-42
正、反比例教学的情境设置应向数学知识转移蔡益磊;43-45
例谈习题的改编与使用朱琴;46-48
走出概念教学的误区毛国荣;49-51
教学实践
基于APOS理论的小学数学概念教学案例研究王智杰;52-54
因倍数概念教学中数形结合的妙用赵丽君;55-57
“归一问题”教学策略尝试沈敏;58-60
分设不同任务，体验方法多样性和多变性周二伟;61-63
学生的起点，二次建构的出发点——“小数的意义”教学重构与思考刘秀云;64-66
以课时学习历程案驱动深度学习的实践路径探析——以“图形的放大与缩小”教学为例方亮秀;67-69
“角的初步认识”教学与反思朱幼林;70-72
构建对话课堂 助力“减负提质”——以“认识垂线”教学为例陈云;73-75
能力培养
在统计教学中培养学生的图表阅读能力刘洪华;76-78
培养学生的关键能力，夯实学生的核心素养王国才;79-81
搭建思维平台 促进有序思考姜素贞;82-84
课堂探究
“双减”政策下数学课外作业的设计新思路刘德升;85-87
提出“核心问题” 奏响教学“主旋律”周敏;88-90
让思考力助推数学课堂“自主生长”刘永平;91-93
“微合作”：小班化视角下数学学习方式的创新实践戴微微;94-96
整体思想在小学数学复习教学中的应用容传艺;97-99