目录
名师工作坊
人工智能技术在小学数学课堂教学中的深度应用王建华;惠清;1-3+20
人工智能技术与小学数学教学的深度融合策略王建华;张静;4-6
借人工智能技术，促学生数学眼光发展——以“圆的认识”教学为例黄金刚;王建华;7-9
专题论析
妙用生本对话 走进深度学习黄鹂;10-15
核心素养视域下的生本对话教学——以“温度”教学为例黄鹂;王利利;16-20
教研引领
驱动·内联·重构——指向学思融通的主题单元教学探究王建荣;华丽芳;21-24
基于教材的小学数学拓展性课程的实践与思考莫兆宗;25-28
劳动教育视角下小学数学项目化学习的实践探索魏婵;29-31
量感的本质内涵、心理机制和培育路径孙庆亮;32-34
大单元视角下小学数学结构化教学的实践研究——以“倍的认识”为例方丽娜;俞丁玲;35-37
北师大版教材“试一试”板块教学探究闫孔哲;38-40
教法探讨
深度实践，学科共生，让量感立体生长黄凯丽;41-44
强化首次感知 丰盈推理过程——以“减法的运算性质”教学为例杨文胜;45-47
大概念统整下的“图形与几何”领域教学——以四年级上册“平行四边形和梯形”为例陶璐莎;48-50
一题一课，让教学走向深入——以“绳捆圆柱的周长问题”为例方菲;51-53
跨界融通：STEM理念下综合与实践课教学的诉求——从“大树有多高”的教学谈起缪晓磊;54-56
建立模型 拓展思维——数学特色校本课程“华容道”教学例谈张玲芳;57-59
低年级数学单元结构化设计的研究叶妙妙;60-62
教学实践
“周”是前提，“长”是本质——关于“周长的认识”的学情分析、教材对比与教学实践李小元;63-65+69
问题驱动，向数学更深处漫溯——以“圆的认识”教学为例汪若梅;66-69
量感：在“推断”与“体验”融合中生长——“面积与面积单位”教学片段与思考瞿芬;70-72
在问题解决中习得解决问题策略——以“用圆柱的体积知识求瓶子的容积”教学为例赵德钊;73-75
借助思维可视，发展空间观念——以六年级下册“图形总复习”教学为例赵春燕;76-78
基于儿童立场 构建高效课堂——“平均数”教学案例浅析何冬霞;79-81
在具身活动中发展量感——二年级“认识厘米”教学设计与反思张瑛;82-84
在计算教学中培养学生的推理意识谭新夷;85-87
聚焦统计概念理解 促进学生深度学习——以“平均数”的教学为例乐如雪;88-90
课堂探究
设计力求“四重” 实施要求“四明”——谈四年级课后服务学习素材的研发钟荷娟;91-93
谈如何利用错答为学生高效解惑胡满花;94-96
核心素养下的小学数学深度学习途径莫宇云;97-99
“前沿课堂”全国中小学教师教研学术系列活动100