目录
教育新语
教育是“农业”不是“工业”李小平;1
教育观察_教育圆桌
单元整体教学的概念、特征及实施策略李怀源;5-7
整合单元内容 培养阅读思维——九年级语文上册第四单元整体教学举隅刘云;7-8
以体验促建模——“认识人民币”单元整体教学的思考与实践罗善彪;喻玲;张莉;9-10
教育观察_本刊视点
“创艺教育”的思考与实践李惠;11-12
艺创润美 美中提质——“艺”的课程、课堂、活动及评价胡盼;黄冠;13-14
打造以学为中心的科创课堂吴林林;彭爱芬;15-16
教育的本质是美好——武穴市实验高级中学“美好教育”浅谈干小平;郑舫;17
教育观察_名师风采
让数学学习有“迹”可循——记第二届湖北教育“教研名师”缪珣吴锋;孙爱蓉;18-20
数学日记的妙用缪珣;21-22
教育思考_成长故事
爱是教育的基础唐忠娥;22
教育专栏_李华平专栏
“要点化”处理教学内容——深度学习视域下的语文教学(三)李华平;李峥;23-25
教育专栏_陈大伟专栏
“涵育熏陶”说成长陈大伟;李巧;26-28
教育专栏_刘加霞专栏
基于分数基本性质及其稠密性与可列性的学习任务设计刘加霞;28-30
教育实践_课题研究
基于文化理解的地方美术课程实施策略——以儿童版画《版画矿车》项目化学习为例王珂;31-32
在版画教学中渗透矿冶文化——以《版画矿车》教学为例何苗;32-33
借力文化审美 落实立德树人王定兴;34
教育实践_王性宇名师工作室
编者按王性宇;35
品故事 悟哲理 明立意——“故事与作文立意”教学设计与思考尹凤桦;35-36
打造思政课堂 凸显制度自信——以“从防疫举措看国家制度对英美社会治理的影响”教学为例孙虎;37-38
教育实践_言文行远
从“长”计议 化“难”为易——关于统编教材“长课文”“难课文”怎么教的思考夏绮云;39-41
因类而别定目标——关于统编教材“长课文”“难课文”教学目标定位的思考朱艳娥;袁晓英;42-44
解读景语话“梦境” 品读悟情揭象征——以统编教材六年级上册《好的故事》教学为例张燕;45-47
语言运用有“三点”——以《琥珀》教学为例魏杏春;48-49
在借鉴中规范 在实践中提升黄剑;50-51
从教语言到教言语——以《拿来主义》教学为例杨邦俊;52-53
借课后习题确定“如何教”——以统编小学语文教材为例陈锦嵘;54-55
阅读是写作的基础龚超;杨素云;56-57
让图画“活·动”起来陈春霞;57
诗歌鉴赏教学要有深度——以《苏幕遮·燎沉香》为例李茜;赵宏梅;58
大阅读中的小智慧昌玫芳;59
小学音乐测评的实践探索陈文娟;60
教育实践_教海寻理
追寻知识联系 触摸分数本质屈婷;沈丹萍;61-63
借助几何直观 深化分数理解——以《分数的初步认识》教学为例谢志勇;曹铮铮;64-66
把握本质 巧设联系——分数意义的题目常见错误原因分析及应对策略邵秀良;66-67
联系“倍”的经验 理解分数意义——对“求一个数是另一个数的几分之几”的思考李凯;68-69
提高综合与实践课教学的有效性——以《掷一掷》教学为例李霞;王倩;70-71
构建探究思路 培养推理能力王桂华;余文奇;72-73
如何写数学日记文亮;74
小学数学创设问题情境的策略浅谈徐高超;75
教育实践_心理健康教育
为成长赋能王涛;付蓉;76-77
告别自卑 自立自强——心理辅导在留守学生中的实践应用周银昌;77-78
走出自卑肖敏;79
教育思考_且行且思
有眼界才有境界刘婷;80
点燃科技之光 奔向艺术之谷——武汉市光谷第十五小学特色办学掠影吴林林;2
明九广作品明九广;81
《湖北教育》2020年刊教学实践类文章“年度佳作”评选结果揭晓82