目录
卷首语
以研究的方式实践新的课程理念费岭峰;1
课改·研究_课标解读
如何理解“数与代数”领域学习内容的一致性和阶段性马云鹏;4-6
课改·研究_数学文化研究专辑
中华优秀传统文化进小学数学的整体性建构岳增成;陈雪梅;7-10
小学数学文化主题活动的设计与实施——以“曹冲称象”为例李婉玥;张维忠;11-16
巧借数学文化，渗透计算思维——“埃及分数”教学实践与思考王珍;章勤琼;17-20
融通数学文化，践行深度学习——以“圆柱容球”为例刘雅贤;21-22
信息与动态
《小学教学》（数学版）2023年研究重点16
欢迎订阅2023年第2期“新课程新理念复习与评价专号”49
课改·研究_教学研究
减法和除法有运算律吗陈晓姣;赵劲松;23-25
让学生享受成就感——“两位数加一位数”的问题解决与数学思考姜荣富;26-30
教学·课堂_名师精品
核心素养导向下数据意识的培养策略——以“折线统计图”一课为例苏明强;31-35
教学·课堂_案例与反思
在感知体验中自主建构知识体系——“分米、毫米的认识”教学片段宋绍华;35-37
在游戏活动中直观感知平移运动的特点——以“平移和旋转”一课为例王向征;38-40
紧扣核心问题，实现思维进阶——“解决问题的策略——从问题想起”教学实录与评析何锦婷;任加顺;吴文娟;41-43
重构，让学习自然发生——“长方形的面积”教学实践与思考要赖要万;苏茜茗;44-46
整体教学，构建知识模型——以“三位数乘两位数”为例宋泉妹;47-49
突出核心概念 发展度量意识——“有趣的测量”教学实践与思考董文彬;50-53
教学·课堂_创意教学
利用游戏发展核心素养——以思维拓展课“智慧红黄蓝”教学为例雷昌超;54-55
教学·课堂_同课异构
基于计数单位，感悟运算的一致性——以“异分母分数加减法”为例刘晓君;赵学武;56-59
“课前—课中—课后”一体，促进学生思维发展——“异分母分数加减法”教学设计与实施周尔翔;60-63
成长·论坛_教育文摘
联合国教科文组织：让终身学习成为现实张思思;59
教学·课堂_教学一得
创设有效的问题情境，引导学生积极参与赵红霞;63
“讲解式”作业倒逼学生主动解决问题——以“并桌子”一题为例朱会清;65
教学·课堂_教学妙招
怎么做能让学生真实地探究三角形的内角和张麟;64
成长·论坛_人物聚焦
给空间观念培养创造足够的空间——长方体、正方体认识主题活动设计宋为;66-68+3
疏通教学的任督二脉宋为;69-71
成长·论坛_讨论吧
从“东南”方向到“南偏东”方向陈荣;72-73
分析“不确定”原因，破解疑难问题姜永春;73-74
“确定位置”的两种视角卢崇金;74
规定的背后潘丽勤;74-75
2023年第9期《讨论吧》话题预告：思考题该怎么处理？75
成长·论坛_数学辞典
比的概念：历史渊源与教学建议刘飒;巩子坤;76-79
教坛新秀2
名思教研2023年春季名家名师课堂教学观摩系列研讨会80
关于赴林州红旗渠、兰考焦裕禄干部学院开展党建学习教育培训活动的通知81
追寻教育真谛,造就完全人格——南京师范大学苏州实验学校82