目录
卷首语
慢下来，让孩子慢慢来罗鸣亮;1
课改·研究_课标解读
从运动的视角审视“图形与几何”领域两个主题之间的关联吴正宪;张秋爽;4-5
课改·研究_早期代数思维研究专辑
西方早期代数相关研究及启示邓茜茜;丁锐;6-9
儿童早期代数思维的渗透与发展——“函数关系理解水平框架”的启示徐珊珊;吴加奇;张丹;10-14
小学数学教学中如何借助教材渗透函数思维瞿鑫球;丁锐;邓茜茜;15-18
成长·论坛_好书推介
《倍的认识教学研究》简介14
课改·研究_教学研究
在解决问题中发展学生的空间观念——“制作收纳盒”课堂实录及设计思考马丽娟 ;孙东昊 ;张秋爽 ;19-22
将德育融入小学数学学科教学的几点思考孔令翠;23-24
课改·研究_评价研究
PISA2021数学素养测评框架视域下小学数学习题的设计吴伟华;张嫦;25-28
教学·课堂_感悟名师
思维三棱镜：挖掘教学内涵的多维评课视角——以华应龙老师“分数的意义”教学为例谭春兰;29-31
教学·课堂_教学一得
双胞胎与单位换算陈胜钦;31
教学·课堂_案例与反思
顺应情境意义，凸显运算顺序——“有小括号的混合算式”教学实践与思考单显达;章勤琼;滕艳艳;32-35
“学力单”引领的结构化教学探索——以“吨的认识”为例黄彪;36-39
把握概念本质 实现整体建构——“认识小数”教学解析高小娣;40-43
构建“情思课堂” 引发深度学习——情思课堂视角下“两位数乘两位数”教学新探沈建群;44-45
探索式学习中的起、承、转、合——“加法交换律”教学思考与实践张霞;46-48
推理中想象 对比中思考 测量中积累——以“公顷和平方千米”为例王钊;陈卓;49-52
基于情境创设 实现深度教学吴欢;53-54
成长·论坛_讨论吧
2023年第11期《讨论吧》话题预告：为什么表示小数时不用珠子了？35
问“道”学生，顺势而教牛免功;张彦杰;75-76
拆分起始课，“量”和“率”和谐共存陈方萍;76-77
把握分数本质，打通理解“量”与“率”的通道范韦莉;77-78
关于分数含义教学的一点思考殷现宾;78-79
信息与动态
欢迎订阅2023年第2期“新课程新理念复习与评价专号”52
教学·课堂_教学设计
单元整体教学理念下基于量感培养的“面积单位”教学设计何珍;55-57
教学·课堂_作业设计
基于学科能力标准 提高作业设计能力——以“解决问题”为例尹金伶;58-60
教学·课堂_教学妙招
怎样利用多元表征认识数学中的分类潘超娅;61
如何充分利用生成性素材研究轴对称图形鲍雯华;62
怎样比较异分母分数的大小李莉;63
“双减”背景下的扑克牌游戏设计穆艳;64
成长·论坛_人物聚焦
守一抹暖阳 待一树花开杨灵君;65-66+3
借助素材之力 凸显思辨经历——例谈“图形与几何”思辨性学习素材创设策略杨灵君;67-70
以思促辨 以辨明思——“旋转（二）”教学实践与思考杨灵君;71-74
教坛新秀2
定制中小学研学旅行课程 打造中小学研学旅行优质品牌——河南省树人教育交流中心欢迎你80
关于赴林州红旗渠、兰考焦裕禄干部学院开展党建学习教育培训活动的通知81
教学相长,智趣相融——王宏伟特级教师工作室简介82