目录
卷首语
科学养育：始于对0～3岁婴幼儿身心发展的观察与分析李秀敏;1
人物
滋润童心，为儿童作歌——访幼教前辈汪爱丽陈欢;4-8
绘本观察
艺术与生活的社会性叙事融合——论经典绘本《小蓝和小黄》中的叙事表象与人文精神陈静;9-14
优质绘本活动应具有三个“认识”李红蕾;15-17
美术馆
来跟爷爷去看牛汤婧雯;王甄;梁方媛;18-21
戏剧教育
基于幼儿学习品质提升视角的儿童音乐剧活动设计——以《新愚公移山》为例卢鹏;陈茜;22-26
戏剧教育_戏剧游戏
动物划拳并队易娟;27
提线木偶杨海鲸;28
0～3岁保育与教育
美国CDA专业准备课程的优势、局限及本土化建议王磊;29-31
0～3岁婴幼儿定向交流：早期教育的智慧徐慧艳;袁永雄;32-35
“老师，我好想见见交警叔叔啊!”——倾听并适当满足幼儿需要李倩;36-38
0～3岁保育与教育_托班体育活动
空气小球王迦南;39-40
外面的世界
我家住在三牌楼——了解家乡文化，从脚下的路开始韩晶瑶;41-44
鼓励儿童去发现自己的世界李宗玉;44
幼儿园里的消防探秘之旅——将消防安全与幼儿生活建立真实的联系葛维维;林榕;45-47
研究·视野
幼儿认知视角下的防拐安全教育个案研究王艳;48-53
幼儿园保育员管理现状的研究——以沈阳市为例秦旭芳;孙文君;杨蕊;54-58
幼儿园过渡环节组织中教师指导策略的叙事研究王声平;林玲;59-62
“幼有所育”政策背景下构建合肥农村学前教育公共服务体系面临的挑战及建设路径鲁如艳;63-64
九宫格观察记录表在教师游戏观察中的应用研究宋成敏;65-67
试论数学教育中的幼小衔接问题何煜烨;68-69
扎根一日生活，方能结出课程之果——走出“一日生活皆课程”的误区曾能;70-71
课程故事
一月三变的签到台——儿童需要主导下创设自主签到环境的变化李炜;72-74
以儿童为中心的班级自然角的“三次改变”刘宁;75-77
管理·教研
领读活动促进幼儿教师专业阅读的尝试与实践刘园园;张蕾;78-80
民办幼儿园课程建设的新样态与新思路张萍;80-81
实践探索
STEM教育理念下幼儿模拟建构活动的实施策略杜玉珍;82-86
种植园里“E(工程)”教育初探张梅;87-90
小班幼儿角色游戏的特点与支持策略金菁;91-92
开启“自助餐”模式，让晨间体育“活”起来聂玲;93-94
以器械操“海底总动员”为例，谈幼儿园早操的创编袁贝妮;95-96
看得见资源，看得懂儿童——乡土资源支持下户外区域性体育游戏的实践穆小红;97-98
追随幼儿发展轨迹，探寻角色游戏生长的“经验链”刘武贇;99-100
基于幼儿视角的阅读活动的组织、分析与思考刘珍艳;101-102
在四季课程建构与实施中促进幼儿深度学习杨征;102-103
活动方案_小班音乐活动
快乐的雨娃娃陆丽莉;张兰;104-105
活动方案_小班系列活动
有趣的蝉周熙雯;张婷;106-108
活动方案_小班美术活动
小红球，你在哪儿？吴燕;109-110
活动方案_中班系列活动
大白熊的奇妙旅行马文;111-113
胡子先生的胡子侯宇泉;114-116
分房间姜小静;117-118
活动方案_大班系列活动
我要吃西瓜！陶然;119-120
园长小笺2