目录
专稿
《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理论审思郑毓信;1-5
当数学与音乐在课程中相遇：“目标”“内容”与“教学”黄翔;童莉;宋亦然;6-10
小学数学教育
基于SOLO分类理论的小学统计开放题评价研究——以D市大规模测试为例董瑶瑶;杜宵丰;刘坚;11-16+59
精准施策是提升教师队伍质量的关键——“三区三州”小学数学教师教学胜任力研究任玉丹;郭海辉;韩奕帆;杨远都;安奕;古钦辉;17-23
数学在线样例学习中的工作记忆资源损耗效应林洪新;马荃;管晓;杜雪娇;24-29
小学数学教师有关学生错误的知识的评价模型构建与应用张岳;刘晓玫;Max Stephens;郏超超;30-37
小学数学教师评价能力现状调查与改进策略研究潘婉茹;孔凡哲;38-44
初中数学教育
中国初中数学课程中的变革能力与2030能力发展——基于OECD“学习框架2030”的课程图谱分析孙学敏;唐海军;曹一鸣;45-51
“等可能性偏见”对初中生古典概率内容学习进阶的影响何声清;52-59
高中数学教育
也谈高中数学形式化及其教学段志贵;张雯;60-64+92
研究与借鉴
早期儿童数学教育研究的范式转型：基于社会文化理论的视野熊灿灿;黄瑾;65-69+86
澳大利亚“高考”数学文化试题特征及其评析——以2017—2021年VCE进阶数学试题为例唐恒钧;周雯馨;70-74
数学问题情境化设计中的认知偏差及任务靶向张晶;夏小刚;75-79
中英小学数学教材中“图形的运动”难度比较研究俞蓉;赵世恩;80-86
新加坡数学教育学专业课程：设置 教学 评价陆珺;沈威;87-92
少数民族数学教育
藏族中学生元认知对数学成绩的影响：学习动机的调节作用邢俊利;吴楠冰;93-98
数学教育学报第30卷（卷终）总目次99-102