目录
专稿
“数学深度学习”研究：“现状”“问题”及“展望”——基于CNKI平台研究文献的分析吕世虎;史红燕;1-7
高中数学教育
数学建模进入中学课程的意义与价值兰小银;朱文芳;8-12
基于数学核心素养培养学生提出问题能力的意义与策略温建红;13-17
基于SOLO分类理论的高考数学试题分析——以2022年全国数学新高考Ⅰ卷为例鲁依玲;夏玉梅;宁连华;18-23
中英高考数学概率与统计部分的比较研究王玉;胡凤娟;24-29
初中数学教育
西藏初中生数学学习投入现状调查——基于16430名学生的实证研究陈婷;覃若男;30-38
中国初中数学教材中无理数内容编写特点研究郑振兴;39-43
小学数学教育
小学高段学生防御性悲观对数学学习焦虑的影响——核心自我评价的中介作用唐涵羽;唐斌;44-49
小学生探索规律能力的现状调查刘杰;郝薇;刘宇航;高夯;50-55+63
专家访谈
中美基础教育数学课程发展：比较与启示——蔡金法教授访谈录姜浩哲;沈中宇;邹佳晨;56-63
基于义务教育数学课程标准的核心素养的理解与实施——访谈史宁中教授洪燕君;64-67
数学教师教育
基于高阶思维培养的专家与新手数学教师课堂对话比较研究马静;赵文君;曹一鸣;68-72+102
大学数学教育
模糊数学的逻辑建构及其数学方法论革命的意义——兼论对数学课程与数学核心素养的价值刘达卓;73-77+93
研究与借鉴
数学美的综合认识：一条理解数学美的新路径张晓贵;78-82
学生解决费米问题和数学建模问题的认知差异研究祁盛苗;谢圣英;83-89
书评
当代中国数学与数学英才教育的深度思考——评《张英伯文集：数学与数学英才教育》王勇兵;90-93
会议综述
数学教育研究支持课堂教学实践：赋能未来——第45届国际数学教育心理学大会会议综述左浩德;94-102