目录
卷首语
广汲众泉 转益多师邬国平;1
中语视点_聚焦语文真问题_如何理解语文课程标准提出的课程实施理念
促进学生核心素养发展的语文课程评价王彤彦;东雪婷;4-9
核心素养背景下语文课程资源的开发管贤强;孙时倩;10-13
基于新课程实施的初中语文教学研究和教师培训新路径刘华;14-17
消息
欢迎订阅2023年《中学语文教学》13
理念·观点_说文论语
大概念视域下高中文言文单元整体教学设计探析——以统编高中语文选择性必修下册第三单元为例张志强;徐林祥;18-22
创设基于真实的语文学习情境——以统编教材七年级下册《活板》为例沈建忠;23-26
“三层级”视域下的初中语文大单元教学探析赵富良;周正梅;27-30
实践·反思_课堂诊断
彰显整本阅读意识 提升研讨迁移能力徐志伟;31-37
《〈乡土中国〉整本书阅读》教学实录何为;31-34
实践·反思_写作实验室
修辞立其诚：从抽象理念到写作实践郑桂华;38-44
借鉴前人表达智慧，真诚抒发心声文秋婵;38-41
视野·素养_文学走笔
诗话：缪斯的空海螺七槐子;44
实践·反思_作文指要
以建议书写作提升学生的说理能力刘臻;45-48
实践·反思_作文随笔
那样反而“说不明”王栋生;49-50
备课·设计_文本研读
反客为主的柔性抒情——鲁迅《阿长与〈山海经〉》篇性揭秘汲安庆;51-54
善抓关键，细读“托物言志”散文——以《一棵小桃树》为例彭静;李永红;55-57
“草蛇灰线”与“避重就轻”——析《百合花》的叙事逻辑及教育意义韩再彬;58-61
物境与心境的高度融合——张孝祥《念奴娇·过洞庭》之词境探究尹陶陶;62-65
备课·设计_创意无限
走进劳动现场——必修上册第二单元任务群教学设计石骏;66-68
三种存在，激起“课堂兴奋”的涟漪钱金涛;68-69
从外貌到内心——《列夫·托尔斯泰》教学设计侯雪;70-72
自读课文教学应培养自主阅读能力夏熔亮;72-73
评价·测试_测评研究
新高考命题与教材的关联——以北京卷为例陈志国;王丹;74-77
评价·测试_教考探究
资源库与任务单：“古诗文联读”考查的理想之翼——以2022年浙江温州市中考试题为例蒋兴超;78-81
成长·发展_成长之路
心有所爱，自觉成长樊北溟;82-84+2
视野·素养_视窗
基于现象的教学：芬兰跨学科学习的实践探索及其启示伊剑;王雪;85-88
基于学生成长的新生态课堂89
南京市建邺高级中学90