目录
立言·视界_学术领跑_教学评价专栏
创造性思维评估:模型建构、要素解析与实践启示杨磊;3-6
创造性思维测试对我国课堂教学评价的启示刘锦华;7-10
创造性思维测试工具开发:来自PISA2021测评的启示齐腾达;10-13
立言·视界_学术领跑_小微专题教学专栏
心物交融:写景抒情散文中的艺术真实——《故都的秋》《我与地坛(节选)》《荷塘月色》联读教学李铮铮;黄惋莉;14-17
立足细读·提供支架·走向深度余党绪;17-18
立言·视界_热点透视_“高考作文‘怎么办’”专栏
开篇落笔即成文——如何让作文开头引人注目孙晋诺;19-22
立行·观察_教学路上
语篇视角下的随笔教学——以《读书:目的和前提》《上图书馆》教学为例沈童;22-24
同枝寻异 中得心源——苏轼《定风波》教学记录及思考方志诚;25-26
语文教学异质化研究与探索贡如云;26-27
立行·观察_教学智慧
“教-学-评一致性”五模块教学阐释赵方勋;28-31+2
跨媒介阅读的批判性思维教学探索陈锋;31-33
立行·观察_课堂呼吸
《兼爱》主题拓展式阅读教学设计王亚声;34-36+2
在主题拓展式阅读中推进深度学习尹继东;37+62
亮点·互动_教研有味
基于“高阶思维”的语文课堂情境化设计冯伟;陈功龙;38-40
挣脱心魔 追求心魂——《我与地坛(节选)》教学手记张炳秀;40-42
亮点·互动_中华传统文化研习
谈古诗词教学中“美”的情境创设张兰兰;43-44
单篇教学视域下《归园田居(其一)》的教学价值张学先;45-47
《林黛玉进贾府》环境描写的审美价值饶满林;47-49
对话·读写_阅读有理
《红楼梦》“菊花组诗”语言探究陈金华;50-52
UbD框架下的整本书阅读教学夏峥嵘;53-56
论《苏秦以连横说秦王》的虚构书写葛志伟;万紫薇;56-59
对话·读写_写作有路
限定与锚定:“主题型”新材料作文备考密码徐铭莲;60-62
宏大主题材料作文的审题指向与个性表达蒋信伟;63-66
走向·评价_复习备考
近两年全国卷诗歌鉴赏命题分析李媛媛;67-69
命题与答题的双向评价——以2022年高考古代诗歌鉴赏主观题为例李旭山;69-72
碰撞·参考_备课参考
花开两朵 各秀一枝——古代诗歌中“月夜”与“夜月”之辨杨志成;73-75
也谈《项脊轩志》中的“持”与“执”惠红军;75-77
碰撞·参考_生命·成长
不解之缘——我与《中语参》的故事万福成;78-79
亦师亦友《中语参》曹公奇;79-80
严正声明本刊编辑部;13
欢迎订购《中语参》刊庆50周年珍藏版优盘本刊编辑部;18
欢迎订阅2023年《中学语文教学参考》本刊编辑部;81