目录
立言·视界_学术领跑_教学评价专栏
“循证评价”操作模型的建构与运用杨磊;3-6
“循证评价”在课堂教学评价中的实践探索——以“文学阅读与写作”任务群实践为例齐腾达;7-10
“循证评价”测试工具的开发和使用刘锦华;11-14
立言·视界_学术领跑_小微专题教学专栏
“守拙”真义——《归园田居(其一)》的哲学观照黄剑;15-18
经典文本的“哲学观照”王岱;18
立言·视界_热点透视
从“教”转向“习”——关于统编版教材的课堂教学问题与思考杨仕威;19-22
落实语言实践任务 形塑课堂教学品质刘生权;22-24
立言·视界_热点透视_“高考作文‘怎么办’”专栏
高考作文怎样彰显“情思”华雨;25-27
立行·观察_教学路上
“异形”有异 讽喻同理——《促织》《变形记(节选)》比较阅读赵萍;28-30
经典理论文章的灵活性思维教学赵海亮;梁桦;31-33
立行·观察_教学智慧
史铁生从“自我”到“超我”的生命进阶——《我与地坛(节选)》单篇任务型教学陈丽丽;34-37
《鸿门宴》深度学习的“微探究”陈扬;37-39
立行·观察_课堂呼吸
故都“秋”味 民族“秋”怀——单元学习任务落实路径探索荚玉梅;40-42+53
有多少面容 有多少语声——《一个消逝了的山村》《秦腔》联读余伟;43-45
亮点·互动_教研有味
归纳论证在议论文教学中的有效运用——以《六国论》《报任安书》《师说》为例王蓁蓁;46-47
生命的忧思——统编版必修(上册)第三单元任务设计康琮琮;梁政;48-50
亮点·互动_中华传统文化研习
《春江花月夜》思辨之美探析肖仁宗;51-53
“和合解释学”与《庖丁解牛》解读罗秉相;54-56
对话·读写_文本智读
循“诗”觅“诗” 阐幽探赜——管窥《哦,香雪》的“形散神聚”张杨;徐骥;57-59
品先贤哲思 探文化渊薮——从《五石之瓠》析庄子的“逍遥”思想赵晓宇;60-62
对话·读写_阅读有理
以批判性思维解读林黛玉的“专属花”沈纳新;63-65
落实基于思维训练的阅读教学李慎;张彦;66-68
对话·读写_写作有路
培养理性思维 提升作文境界曹心桐;68-70
谈高考议论文基本模式的建构郭春曦;71-73
走向·评价_复习备考
思辨性表达策略探究李燕;73-75
启示类作文的设题特征及写作训练——以2022年全国甲卷作文题为例许瑞芳;76-78
碰撞·参考_备课参考
辨析修辞手法的主要方法——以对比与衬托修辞辨析为例周永灿;周永孝;79-80
首届“未来之星”全国研究生学科教学(语文)专业教学技能大赛通知2
欢迎订购《中语参》刊庆50周年珍藏版优盘本刊编辑部;6
投稿须知本刊编辑部;14
《中学语文教学参考》刊期变更暨征稿启事81