目录
教学论坛
基于SOLO分类理论的科学推理能力层次框架的构建吴春晓;黄致新;2-7
从习题到原始物理问题:发展物理学科核心素养的有效途径许佳悦;邢红军;翟彦芳;8-11+19
基于物理观念发展的教学路径探索与再思考——以“构建守恒观”教学为例刘宇虹;12-16
运动学概念的思想溯源与时空观念的渗透白晶;17-19
基于认知诊断理论的分层教学实践研究——以“动量和能量的综合应用”教学为例库尔班江·杰力力;陈莹;20-24
物理实验室
“造”实验仪器 “促”创新能力——以“向心力演示仪”为例李闷心;25-27+67
浅析新高考实验探究问题情境中的“四层一体”“四翼齐飞”——以2022年高考物理试题分析为例陈森林;林贵;28-31+34
平行板电容器有关问题的逻辑分析唐伯景;32-34
初中园地
物理项目化学习试题究竟该如何命制——基于2022年浙江省金华市中考科学试卷第29题的分析叶德伟;肖龙海;35-37+72
核心素养视域下的初中物理“第一课”教学设计——以“科学之旅”教学为例张玲;38-41+7
教研员论坛
素养立意 学生视角 活动设计——“万有引力与宇宙航行”创新教学设计梁旭;42-48
命题与解题
反直觉物理问题的特征及解题困难成因探析邓金祥;李太华;49-52+57
“小说式”物理审题模型构建与应用鹿传旺;刘汉平;秦枭;53-57
软绳脱离滑轮问题的深度剖析周伊;张锐;董平;58-60+80
例谈日常生活情境类试题的命制要领李忠相;61-63+48
高考与竞赛
2022年高考物理山东卷第17题赏析卞望来;64-67
基于“学习进阶”的试题分析与教学策略——以2022年高考物理广东卷实验试题为例董友军;朱建山;68-72
高考物理试题中“基础性”的体现及教学策略探讨——以2022年高考物理广东卷单项选择题为例胡振欢;73-76
生活与物理
基于烟花情境的“抛体运动”单元复习课教学设计宋佳伦;桑芝芳;77-80