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论学科教师教育研究：价值、对象与路径朱旭东;罗仁杰;1-12
新时代高校历史师范教育亟需解决的主要问题侯桂红;13-18+31
乡村教师在地性的意义澄明与实现图景容中逵;阴祖宝;19-24
人工智能时代师范院校教师教育的发展机遇、现实困境及突破路径梁瑞;苏君阳;杨聚鹏;25-31
教师教育教学质量问责：内涵、价值与路径胡扬邦;刘丽莎;孙玮涛;32-37+43
行动研究促进教师专业发展——问题审视与路径建构康紫崴;袁德润;38-43
何以“收之桑榆”:教师参与课后服务的损益补偿赵亮;倪娟;44-49
新时代中国教师需要什么样的素养——基于学生视角的实证研究孙凯;饶从满;吴琼;李晓;50-57
教师支持对西藏藏族初中生学业自我概念的影响——心理弹性的中介作用和幸福感的调节作用纪春梅;冯帮;赵慧;58-65
主动性人格对中小学教师知识共享的影响机制——基于工作投入和组织创新气氛的作用分析郑建君;高妍春;付晓洁;66-73
幼儿园教师情绪劳动对离职倾向的影响：情绪耗竭和职业幸福感的多重中介作用谢庆斌;吴若谦;陈昱玲;薛曼莉;陈莹;吴式档;蔡军;74-81
“强师计划”背景下教师关怀何以缓解学生学业压力?——自我认同和家校合作的链式中介效应分析付卫东;张钰迪;82-90+121
借助录像分析技术评估教师专业发展效果——以概念转变教学专业发展为例李诺;郭舒晨;刘恩山;91-98
小学教师专业实践中的情感体验与劳动研究——基于生态系统论视角的定性研究季益龙;周跃良;99-106
城乡两界的悬浮者：新生代特岗教师的生活面向与流动趋向研究李彩虹;朱志勇;107-114
晚清新政时期大学科学教育的开办——以京师大学堂为例白天鹏;115-121
美国特殊教育教师职前培养的历史演进及其启示——基于教师胜任力的视角傅王倩;王雁;王勉;122-128