目录
理论_视点
语文课程标准应当专业化、规范化、教学化邓维策;3-5
教师_映潮论语
提升新课标背景下的阅读教学理念余映潮;6-7
教师_基于任务群的教学智慧
“演绎”中成长：戏剧文学的重要打开方式——高中语文教材必修下第二单元的设计与实施缪白;孙嫄;胡根林;8-15
教师_语文观课评教
语文观课评教的思维方式成龙;16-20
教学_阅读教学
基于文本召唤结构的高中语文深度学习策略汪慧珍;21-23
基于项目化学习的整本书阅读教学尝试——以《红楼梦》整本书阅读为例纪涛;24-27
小说阅读的姿态——读毕飞宇的《小说课》徐静;28-29
以“言”解“文” 文言兼得——《鸿门宴》阅读教学的思考与实践江兆泉;30-31
教学_写作教学
基于群文阅读的思辨写作教学须解决的三大痛点刘泳美;黄福通;32-35
指向学科大概念的高中议论文教学之审题行文陈婷;36-38
谈议论文语言建构的“句径”詹兴贵;39-41
教学_教例品评
抓住文本特点 教得集中精粹——《故都的秋》整体设计与第二课时教学实录李华平;42-47
紧扣“这一篇”散文的文本特质——李华平教授《故都的秋》（第二课时）教学赏析罗小维;48-49
教学_教学设计
“忘却”与“记念”：悖异型情感的曲折言说——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》群文阅读微专题教学设计赵瑞华;50-52
《乡土中国》整本书阅读研究性学习教学设计周新;53-56
教材_文本解读
结构主义叙事学视野下《祝福》的情节运行逻辑金哲超;57-59
语用学视野下《雷雨》文本解读与教学探索杨莹;60-63
再读《我与地坛》吕德春;64-67
课改_课题选萃
基于项目式学习的中学语文教学设计策略——项目式学习与中学语文教学系列论文之二方小凤;68-70
“思辨性阅读与表达”任务群思维要点的转化策略黄梓健;明玉华;71-73
活动单元一体化教学设计——以《把握古今词义的联系与区别》的教学为例何元俭;74-76
课改_课改在线
借助清单提升阅读思维品质金星闪;77-80
课改_教育写作
教研论文的选题原则与开掘路径周志恩;81-85
教育写作的“三重密码”刘祥;86-88
评价_测试评价
非连续性文本阅读的命题与测评李新华;89-92
评价_备考
三“识”并举：高考古诗词鉴赏的命题逻辑与备考建议王坚;93-96
2022年度人大《复印报刊资料·初中语文教与学》全文转载量排名2
2022年度人大《复印报刊资料·高中语文教与学》全文转载量排名2
告读者27
“双减”后，家长还有哪些担忧与期待47+63+80+85+96
突出理论引领 探索实践智慧——《中学语文》2023年征稿征订启事97