目录
理论_视点
“活动”“任务”“主问题”辨析陈雪峰;刘召宁;3-4
教学_阅读教学
深度学习视域下的《红楼梦》整本书阅读实践路径研究邓明洋;5-7
阅读教学的三维关照黄莲治;8-9
高中语文群文阅读教学的关联设计胡立萍;10-11
浅谈高中语文教学发现式阅读应用胡芳;12-13
高中语文整本书阅读任务驱动设计策略杜静芝;14-15
以美育人 以美感人——《美学散步》整本书阅读策略汪兆满;16-17
拓展性阅读在高中语文教学中的应用策略张薇;18-19
刍议高中语文阅读教学中批判性思维的培养王凤英;20-22+47
寻群文之妙 悟阅读之道——单元教学视角下高中语文群文阅读教学探究陈晓玲;23-24
多法施教，打开学生学习思路——以《唐诗五首》为例张翠敏;25-26
结合文本特点 训练学生思维周满强;27-28
如何结合乐府诗的文体特点组织教学——以《木兰诗》教学为例李金权;29-31
教学_写作教学
“微写作”嵌入初中语文阅读教学研究陈萍;32-33
基于思维能力培养的高中议论文写作教学杜艳萍;34-35
让记叙文写作在“变”中活起来王娴君;36-37
基于“微课”模式的初中语文微写作教学李培渊;38-39
教学_教学设计
意象切入：建构古典诗词教学的知识模型——《蝶恋花·庭院深深深几许》教学设计研习张叶静;汲安庆;40-44
教材_文本解读
解读庞德作品中体现的存在主义——以《在一个地铁车站》为例李小宁;45-47
《离骚》的情感张力及表现形式苗振浩;48-49
趣味 美味 情味——论《昆明的雨》教学突破黄海燕;50-52
《劝学(节选)》的论证逻辑分析林芳芳;53-54
有吞声呜咽之态 无夸饰艳丽之辞——析《祭妹文》的艺术特色杜红梅;55-56+65
长征精神映照下的达观叙事——以《老山界》为例胡玉兰;石超群;57-58
看似寻常最奇崛——赏《声声慢》的叠字之美朱琳;59-60
怡情自然 痴情自由 醉情自我——解读《天上的街市》的三重境界邵正凤;61-62
拟写标题 圈点批注 比较人物——《创业史》导读“三部曲”刘燕珍;63-65
对启蒙者的审视——读《祝福》张晶婷;66-69
课改_课改在线
“双减”政策推动阅读教学指向的重新定位黄丽萍;70-71
新课标下解读文本的多元化视角徐振;72-73
深度学习视域下大单元教学中的文本整合——以必修上册第二单元为例段静;74-75
基于项目化学习的整本书阅读与探讨李秀娥;76-77
新课标下初中语文大单元教学关键问题的解决杨珍珍;78-79
实用性任务群文本解读策略探析厉燕;80-81
新闻类文本的教学研究黄素英;82-83
拾贝_微论
谈高中语文教学中语言感知能力的培养张云钧;84-85
在思维引导中培养学生语言感受力陈燕;86-87
高中语文“主题阅读”中的文化观倪春燕;88-89
在高中古代散文教学中培养批判性思维熊亮;90-91
在生命美学视域下解读中国知识分子人本困境祝凯娜;92-94
基于学科大概念的初中语文大单元教学设计探究周宁;95-96
2022年度人大《复印报刊资料·初中语文教与学》全文转载量排名2
2022年度人大《复印报刊资料·高中语文教与学》全文转载量排名2
致读者31
告读者35
告读者65
启事本刊编辑部;87