目录
卷首
好课堂的四种气象李文送;1教育理论与教学研究_人教同行
对生物学学科核心素养的理解(三)——科学探究与实践赵占良;4-7
人教版《生物学·必修2·遗传与进化》知识内容变化王颖;7-11教育理论与教学研究_教学研究
聚焦核心素养 构建生命课堂张玉坤;12-15
基于STEM理念重构科学课堂教学活动的思路、案例与反思何荣江;顾凌云;15-17
U型模式:素养导向下的生物学课堂教学设计改进谢虎成;18-21
培养批判性思维能力的高中生物学教学——以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”教学为例申定健;22-25
浅谈生物学学科核心素养之科学探究——以“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”教学片段为例李昌艳;26-28
探索培养核心素养的任务驱动式教学——以“遗传信息的携带者——核酸”为例邹家位;29-32
深度学习视角下的初中生物学重要概念学习策略——以“多种多样的生态系统”为例吴冰芳;32-34
生命观念视域下的细胞“生命性”教学邱珊;罗金红;35-38
“一境到底”培育科学思维的概念学习——以“基因突变”的教学为例宋晨辰;38-40
解析复合模型的深度思维训练方法——以“赛达伯格湖的能量流动图解”为例蔡方平;44-46科技信息综览_其他
“新冠肺炎”选题征稿21教育理论与教学研究_综述与进展
生物学问题式学习与项目式学习的对比研究——从PBL到STEAM-PBL再到HQPBL的发展张海银;林建芬;肖安庆;郭琪琦;41-44教学实践与课程资源_教学链接
关于主动运输方向的探讨——以小肠上皮细胞运输葡萄糖为例王阳兰;47-48教学实践与课程资源_实验教学
利用自制实验装置探究膜的透性林芳;49-51
对小麦胚芽鞘向光性的定量探究禹萍;王忠文;袁晓娟;52-55教学实践与课程资源_教学设计与案例
问题驱动教学 构建核心概念——以“渗透作用的概念”教学设计为例吴惠剑;55-57
运用纸片模型培养学生的科学思维——以基因工程“限制酶的选择”为例盛清;58-60考试与命题研究_备考方略
用科学写作落实核心素养——山东省2020年等级考(模拟)生物学试卷分析及备考策略刘海燕;汪旭;61-63
高考试题及插图在“血糖调节”一轮复习中的运用胡静;董清;沈帆;64-66考试与命题研究_解题辅导
“割圆术”思想在高中生物学疑难曲线图中的应用任莉莉;66-69考试与命题研究_命题研究
基于真实情境的原创试题命制——以表观遗传为例罗福海;70-73互动平台_聚焦中学生物学实验创新
绿叶中色素的提取与分离实验材料及过程改进黄若梅;74-75
“酸雨对生物的影响”实验装置设计初探肖汉珊;75-76
利用果蔬材料进行实验创新杨祖芳;77
深度探究检测生物组织中的糖类——用西瓜汁作还原糖检测的材料徐宜;78
利用手持技术开展探究活动——环境因素对光合作用强度的影响周忆堂;79-80
探索酵母菌细胞呼吸方式实验装置改进——增加氧气发生装置高雅丹;80
2020中学生物教学征稿细则2
陕西师范大学基础教育研究院承接各类教师培训项目81
关于举办第三届全国中学学科思维导图评比大赛的通知82
中学生物教学征订84