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《红楼梦》整本书阅读的选择性问题詹丹;4-8
立足课标，推进“整本书阅读与研讨”——以《红楼梦》阅读为例吴欣歆;8-11
《红楼梦》整本书阅读教学要点与难点杨伟;12-15
《红楼梦》整本书阅读教学建议及方法吴泓;16-19学术前沿
清单写作教学构想与实践董蓓菲;20-23
试论基础教育阅读的根本规律段双全;付煜;24-28名师课堂
《劝学》《师说》课堂教学实录陈赣;29-32
指向积极语言实践活动的群文阅读教学郑桂华;33-34教学
单篇文言文教学中的任务设计——以《登泰山记》为例曹茂昌;35-39
基于文本解读的“大单元教学”设计——以统编教材七年级上册第二单元为例郭跃辉;40-43
简化头绪 显性可教——“学写故事”教学谈王清;44-48专栏
怨天骂天弱者发出感天动地的精神光彩——读《窦娥冤》第三折孙绍振;49-53文学
主动创造文学的风景——细读《紫藤萝瀑布》王利娟;54-57
从空间叙事学角度解析《变形记》张若朴;58-60评价
隐性的问题群：写作任务创设的思维操作系统——以2019年高考全国卷Ⅱ作文题为例郑玉财;闵铮;61-64
基于核心素养的中考名著阅读命题思考李新华;65-67争鸣
对“形散神不散”教学价值的再认识步进;68-71探索
有效解读文本的三个技巧陈江;72-74
从终点发轫，设定阅读教学的起点崔洪国;74-76综述
“新中国70年语文教育回顾与展望”研讨会综述马胜科;奚遥;黄利亚;陈昕;77-80广告 书评
兼具理论性和实践性的中学语文教学研究——评《中学语文教学法十讲》陈久强;81
博雅教育视域下的教师个性发展研究——评《教师教育研究手册：变革世界中的永恒问题》褚瑞莉;82
革命文学的完整历史建构——评《翻译文学与中国革命文学（1923-1930）的历史建构》罗虹;83
传统文化与新文化的交织——评《山东抗日根据地的文化》周新;84
论中华优秀传统文化在当代的创新性发展——评《传统道德与中华人文精神》许丽娜;85
三重叙事策略下的人性书写——评《流年物语》刘璇;86
在比较中深化中韩语言研究——评《中韩语言对比研究》梁琪;87
历史性与文学性的和谐统一——评《简明美国文学史》腾智敏;88
卷首张寿镛;1
徐卉作品欣赏徐卉;2
《依体定教——语文课当这样讲》39
胡林慧作品欣赏胡林慧;89
语言文字报刊征集书画作品90