目录
创新要遵循教育常识 田友谊;1
特色办学 屡创辉煌——孝感市孝昌县第一高级中学特色办学掠影 2
办最纯粹的教育 吴锋;英子;陈中华;5-8
议题式教学的深度学习策略——以《用对立统一的观点看问题》教学为例 谢彬;9-10
在深度学习中建构小数概念——以《小数的初步认识》教学为例 贾经蓉;李霞;11-13
个别化学情分析:深度学习的前提——以《愚公移山》教学为例 陈华;黄建初;13-14
课程引领 活动巩固 杨涛;15
在综合性学习中实施戏剧教育 黄晓艳;16
戏剧教育在数学教学中的应用 周云;17
样板引领 举一反三 何柳;18
戏剧教育的三类评价 全晓燕;19
“曹禺精神”助力师生成长 李德峰;20-21
备课组建设的“光谷路径” 程福军;舒晓辉;22
用好红色资源 创新德育实践 涂志勇;23
快乐课堂“四部曲” 王小龙;24
家校合作,助推阳光体育——以宜昌市西陵区绿萝路小学家校合作为例 罗国立;25
教学的动力分析——从雅斯贝尔斯的一段话说起(下) 郭思乐;26-27
教师个性化学习及推进建议 李保强;白文昊;28-29
有限与无限思想——数学思想方法系列讲座(7) 高慧明;30-32
找准语文课的“然”点 朱莉萍;刘晓磊;33-35
拨开迷雾寻“然”点——以《记承天寺夜游》教学为例 韩煦;36
互动链接 37
整本书阅读教学策略初探 周青;38-39
苏轼教你发朋友圈——以《小学生苏轼读本》阅读分享教学为例 徐雪莲;宋世楷;40
选材:让学生向课文“借招” 张德兰;王海军;41-42
借助思维导图,围绕中心取材 李浩文;田璐;43-45
选择有料 取舍有法——以2019年高考全国Ⅰ卷作文教学为例 任红斌;46-47
《过秦论》:史文结合的经典 张家新;48-49
发挥“例子”功能 肖青花;50-51
抓关键词句 促课文理解 姚琴;52
场域视野下学生核心素养培养浅谈 常元梅;53-54
引导学生筛选问题 魏丽娜;54-55
名著导读指导课初探 万晶;56
用好生成性教学资源 郭娟;57
历史教学“四法” 操志兵;58
高阶思维培养策略浅谈——以外研社Join in教材为例 彭颖;59
水墨画教学不只是欣赏课 钟争;60
呈现统计过程 培养数据分析观——以《复式统计表》教学为例 陈其俊;郭向茹;61-62
基于学生理解 把握统计本质——袁晓萍老师执教的《统计里的秘密》评析 陈春妮;63-64
培养几何直观能力 颜七荣;65-66
用图想事 借图促思 据图说理 李芹;67-68
学习需导航 过程要反思——以“用正比例解决问题”教学为例 祝存东;68-69
依优化的结构 布张弛的节奏 李朝晖;甘小生;70-71
关注学生差异 引导主动复习 李强;72
小学数学概念教学“三法” 葛红霞;73
用数学模型促思维发展——以“用6、7的加法解决问题”教学为例 张频芳;74
与文本深层对话 李兢;75
搭建“实践”大舞台 周旭;76
建设有质量的课程 刘术会;张翠兰;76
“勤务兵”小顺 齐玉玲;77
“无痕”的爱 万兴平;78
和心单独在一起 左昌伦;79
心中的不了情 光哲清;80
尚善立德 乐学求真——武汉市武昌区丁字桥小学特色办学剪影 81