目录
教育沉思录
正确“目的”与“规律”观照下的教育改革与发展 傅维利;1-4
主体教育思想
精神永在 风骨长存——深切缅怀王道俊先生 董泽芳;5-9
教育基本理论研究
教育弱人性化批判 张中原;10-17
论教育学的“哥白尼式革命” 刘晓东;18-23
用强制培养出自由:康德的教育观 周丽华;24-29
缺乏实践是原创性教育理论生成的瓶颈 任仕君;龙丽霞;30-36
教师教育研究
名师的地域文化属性及其专业实践支持 王帅;37-44
乡土、教职与专业成长——一项农村优秀教师身份质性研究 林李楠;45-49
城镇化进程中乡村教师的社会认同研究 闫巧;车丽娜;50-53
卓越教师培养机制探究与实践 肖爱芝;54-57
课程与教学论研究
论深度教学:内涵、特征与标准 伍远岳;58-65
学科经验:内涵,特征及教学策略——以数学学科为例 屈佳芬;66-69
高中生环境行为的影响因素及作用机制——基于南京市汇文女子中学样本的实证 潘艳;卢晓旭;高露;李萍;70-73
教育纵横谈
从“始于假设”到“基于数据”——大数据时代教育研究范式的转型 邹太龙;易连云;74-79
“一校多区”集团化办学的管理学审视 陈文娇;湛卫清;80-86
教育心理研究
元认知监控促进青少年信息问题解决的策略 周治金;魏琳琳;李丹彦;赵庆柏;87-91
中学生科学素养的性别差异:基于PISA2015的实证研究 关丹丹;焦丽亚;92-96