目录
名家访谈
语文教学的有效阅读——温德峰访谈录温德峰;陈占德;4-9思考
南朝山水书札美学特质与困厄士人心态——以《答谢中书书》与《与朱元思书》为考察中心汤汝昭;10-19文本·解读
中学语文文本阐释的智慧林贤培;20-24
由语言矛盾处切入文本的情感世界——以《虞美人·春花秋月何时了》的审美解读为例曹加明;25-27
“山水”与“干谒”之间——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》的一种释读唐苗苗;28-31
互文联系，开放语文课堂的儿童视域孙国平;刘光明;31-33
任务群背景下说“文本细读”金薇,;34-37课堂·教学
“科学阅读与创新”专题整合的逻辑、类型与要求——高中语文“学习任务群”专题整合的基本思路唐旭;38-45
“单篇教学”终觉浅，绝知此“文”要“整合”——单元整合策略下教学价值的开发和实践运用王军;45-50
情境化学习：实现语文深度学习的重要途径袁国超;51-55
老课文 新理念 新教法——以统编教材小学语文六年级上册为例杨晓红;56-59
聚焦核心素养深耕文言课堂——以文言文《狼》的教学为例刘风玲;59-63
用删改法教学《故都的秋》熊纪涛;64-68
核心素养视角下高中小说阅读教学策略初探雷建平;68-71
让科普文教学走出低谷肖连珠;72-74
浅谈古诗文教学中对学生审美能力的培养王琼;75-77
写以见绌读以知困——以《最后的常春藤叶》学习活动设计为例沈燕;78-80
“整本书阅读与研讨”教学初探邱慧慧;80-82
基于新课标的整本书阅读“三整”教学模式探析徐卉;83-86
基于语用教学的整本书阅读指导之小说阅读——以《平凡的世界》等阅读指导为例赵长河;86-88名师手记
《土地的誓言》备课手记陈剑华;89-94语文新锐
以文解文，相映生辉——以《皇帝的新装》为例李滨芝;95-97
语文有效课堂要动态生成陈蕾;98-100教材
品五个“一” 读懂《蜀相》马月亮;101-105
到底是谁手植枇杷树夏松平;106-109
咸亨、隔壁有隐喻，偷书、别人无悯心——《孔乙己》里话凉薄种即飞;109-112
《祖国啊，我亲爱的祖国》的抒情特色薛雅心;113-115
“月”之古今变奏——浅谈沈尹默的《月夜》张嘉琪;116-118
穿越生死的对话——读戴望舒《萧红墓畔口占》张颍;119-120语言
品味审美表达，落实“语言建构与运用”核心素养培养徐安辉;121-125写作
智慧校园环境下写作互动教学模式与策略研究江慧琼;126-132
我笔写我心：写作意趣三味朱友林;133-137
记叙文中的“鲶鱼效应”谢黎明;138-140案例
借助阅读小策略，“体知式”读活人物——以教读课《老王》为例陈珊景;141-146
《客至》课堂教学实录陈海峰;146-150撷英
《创造宣言》能这么“删节”吗——与统编版九年级上册语文教材编者商榷宣卫东;151-153
通过意义单元解读思想感情——以《渔家傲·秋思》解读为例彭琳;153-154
“依乎天理”说“养生”——对《庖丁解牛》的具化解读李玉山;155-156
在“收放自如”中打造高效课堂刘美廷;157-158
“夷歌数处起渔樵”该做何解王贤斌;谭从美;159-160
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