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写作核心素养范式发展与框架构建荣维东;4-8
指向核心素养的写作课程内容重构叶黎明;9-14
在理想与现实中构建写作教材序列——统编初中语文写作教材的编写与使用唐建新;15-20学术前沿
如何理解并实施创意作文教学谭旭东;21-24
高中生如何走进鲁迅文学作品——以《野草》为发端宋喜坤;24-28名师课堂
《抗击病疫:初中语文创意读写练习》方案与设计思想周群;29-33+35
非常时期的非常教育,一以贯之的教学理念雷实;34-35教学
整本书阅读与互文性学习策略——以《乡土中国》的语言关联为例李琳;宋晖;36-39
“教学事件”指向教师还是学生?刘生权;张悦群;40-43
“水月”之间一“孤鹤”——前后《赤壁赋》联读课例毛倩宜;44-47专栏
《山居秋暝》:为什么把秋暝写成了春芳?孙绍振;48-50文学
漂亮而缜密的《春》吴格明;51-53
《永州八记》中的不遇之景与谪弃之臣刘城;54-57评价
反思与展望:新中国高考古诗文试题评析——以全国卷为例贺卫东;58-63教材
《卫风·氓》“顿丘”注释献疑卢翮;64-66
司马“青”衫是司马“黑”衫吗?李鸿杰;66-67争鸣
论创课的创造性思维——基于《孙权劝学》两个课例的研讨卢锡泽;68-71探索
利用核心训练项目整合单元教学董涛;72-74
构建充满活力的新型课堂蔡玉红;75-77
借助互联网技术提升读写品质殷涛;77-80广告 书评
一名语文教师的阅读教学摸索与总结——评《中学语文阅读教学变革之道》齐向东;81
中学语文教师进阶的优秀读本——评《中学语文教学论学程》范红梅;82
中国新文学批评的来路与去处——评《英美文学批评在现代中国的传播与变异》陈印娇;83
具有创新价值的伯明翰学派文化阐释——评《伯明翰学派:文化研究的源流与方法》张建英;84
个人化的英国文学史研究——评《英国文学:中古到伊丽莎白时期》戚健;85
在故事中感受秦腔文化的魅力——评《秦腔故事》张蕾;86
积极探索中学阅读教学的变革——评《中学阅读高效教学》郑书东;87
中西文化对比视角下的跨文化交际研究——评《跨文化交际理论研究与应用》李茜;李云鹤;申霖;88
卷首赵志伟;1
语文出版社新书推荐2+89
语言文字报刊征集书画作品90