目录
特稿
实证研究是教育学走向科学的必要途径 袁振国;4-17+168
笔谈
加强教育实证研究,提高教育科研水平——“第二届全国教育实证研究专题论坛”及“全国教育实证研究联席会议”成果览要 华东师范大学学报(教育科学版);18-36
专题一
教育科学知识的积累进步——兼谈美国教育实证研究战略 柯政;37-46+168
教育实证研究的一般路径:以教师情绪劳动研究为例 尹弘飚;47-56+168-169
农村教育问题驱动下的量化研究 刘善槐;57-63+169
教育实证研究方法的范式问题与反思 姚计海;64-71+169-170
论“基于证据”的教育研究的限度——“文化存在论教育学”的视角 姜勇;戴乃恩;72-79+170
专题二
学校道德氛围量表的编制与验证 鞠玉翠;梁磊;80-93+170-171
小学科学教师中庸思维与科学观关系的实证研究 曲铭峰;张红霞;陆琪;吕林海;万东升;郁波;94-102+171
我国高校创业教育满意度对创业行为的影响研究——一个以创业激情为中介的大样本实证考察 葛宝山;宁德鹏;103-115+171-172
我国教育财政投入充足指数设计与标准化测算 汪栋;张琼文;黄斌;116-125+172
课堂视频分析:理论进路、方法与应用 郑太年;仝玉婷;126-133+172-173
乡村教师流动及流失意愿的实证分析——基于云南省的调查 王艳玲;李慧勤;134-141+173
综述
循证:欧盟教育实证研究新趋向 俞可;陈丹;赵帅;142-149+173-174
教育实证研究:历程、现状和走向 程建坤;陈婧;150-158+174
国际对话
教育实证研究的“德国视野”与“德国经验”——底特里希·本纳与李政涛、彭韬的对话 底特里希·本纳;李政涛;彭韬;159-163
权威发布_教育指标聚焦:45
教育专业领域、性别和劳动力市场 张玉娴;164-167
教育实证研究华东师范大学行动宣言 1-3
“第三届全国教育实证研究论坛”将于2017年11月初召开 175