目前，《微机原理及应用》课程是南昌航空大学航空制造工程学院（以下简称“我院”）机械设计制造及其自动化、焊接技术与工程、电子封装技术和飞行器制造工程专业一门重要的公共专业基础课。《单片机技术》课程为机械设计制造及其自动化专业的主要选修课，每年几乎所有的学生都会选修这门课。这两门课程综合多门基础课和专业基础课，主要培养大机械专业的弱电控制能力，对后续“数控技术”、“机电控制技术”、“机电一体化系统设计”、“电阻焊技术”等课程学习和深入理解有决定性的作用。学生通过学习以上课程后，在掌握微型计算机基本知识、单片机基本理论的基础上，应具备机电系统开发的理论基础和设计能力。然而在教学过程中，“教师难教，学生难学”等问题直接影响了教学效果。总结问题如下：

（一）学时较少，教学内容杂而多

《微机原理及应用》学时只有48学时，其中理论课38学时，实验10学时。《单片机技术》作为一门选修课，有32学时，其中理论课24学时，实践8学时。考虑到目前培养计划中数字电路的课时比较少，在教学过程中，要适当地补充数字电路的部分基础知识。再者，新的微机控制技术每年层出不穷，在课堂上要适时地介绍最新的技术，以跟上时代发展的脚步。

（二） 内容重复，应用性不强

《微机原理及应用》课程主要讲述微机原理基础知识、16位的CPU 8086/8088结构和引脚、汇编语言指令和程序设计、存储器及接口扩展技术。《单片机技术》主要学习8位的MCS51 单片机的结构和引脚、汇编语言指令和程序设计，存储器扩展和接口扩展技术。这两门课的内容除了CPU不同之外，其他的内容大同小异。而目前系统开发中常用的基于C语言的单片机系统开发在课堂上却没有涉及到。这样的课程设置不仅浪费了有限的课时，且远不能满足后续毕业设计及今后工作的要求。在教学内容设置上没有体现机电一体化，没有深入介绍微机控制技术如何与机械有些结合。因此，学生认识不到课程的重要性。

（三）教学手段单一，学习兴趣不高

机械类课程规定性和经验性知识较多，以形象思维为主。微机控制类课程知识点比较灵活，以逻辑抽象思维为主。以“PPT+黑板”为代表的传统教学模式，“老师讲、学生听”使学生不能主动参与学习，直接影响教学质量和教学效果。

（四） 实验项目零散，效果差

《微机原理及应用》实验课10学时，设置5个实验，都为在计算机上利用Emu8086软件完成的汇编语言程序设计类实验、纯粹的软件设计，使抽象的理论知识无法具体化。《单片机技术》有4个实验，分别是演示性的“软件设计实验”、“流水灯设计”、“串并转换实验”和综合性的“步进电机控制实验”。实验项目中没有设置硬件电路的设计内容，单片机的中断技术、定时器技术等关键基础知识的应用也没有体出来，且和机械专业联系不密切、综合训练程度不够。实验设备采用实验箱，学生只要连照着指导书连几条线就可以了，对于硬件的原理知之甚少，造成学生对微机控制技术的理解不透彻、实践动手弱。

综上，传统的课程设置无法使学生将理论与实践有机结合，极大影响了学生的学习兴趣，更谈不上培养学生创新创业能力。近年来，我们依托省级高等学校教学改革研究课题（重点）项目和校级创新创业教育课程培育项目，针对课程特点和创新创业人才培养的要求，在不影响各专业现有培养计划的条件下对《微机原理及应用》和《单片机技术》课程进行了改革，初步取得了一定的成效。