首先，在教学的过程中应该积极发挥教师的主导性和学生的主体性，坚持教学的主导性和主体性相结合的原则，一方面发挥教师的主导性，坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，根据学生的情况以及教学的要求进行经典篇章的选择，并对经典著作写作背景、写作过程以及经典著作的理论观点进行讲解和分析，帮助学生全面把握经典著作的内涵、历史价值和时代意义、在阅读和学习的过程中把握马克思主义的立场观点和方法，充分发挥教师对教学的主导作用，突破学生的学习难点和困难；另一方面充分发挥学生学习的主体性作用，通过各种方式和途径调动学生学习的积极性和主动性，回到经典著作写作的时代背景中去理解和把握理论的精髓。在学习过程中运用集体朗诵、小组讨论，问题探究，主题发言、课堂辩论等方式进行教学来发挥学生主体性作用，激发学生进行自我教育和自我学习。由于高职院校学生总体马克思主义理论素养水平相对不高，不要急于求成，从实际情况出发，一篇文章一篇文章的学习和阅读，量的积累形成质的飞跃。
第二，坚持过程性评价和终结性评价相结合的考评方法。在教学评价的过程中把学生日常对马克思主义经典著作的学习纳入到期末考试的考评当中，在日常学习过程中对学生的阅读篇目情况，课上发言、问题讨论、论文写作、测试题检测等做一个系统综合的评价，使平常的学习累计成为期末考试的一个重要的组成部分，通过积极正面的反馈调动学生学习经典著作的积极性和主动性，优化考评机制和激励机制，树立学习的优秀典型代表，激发学生学习马克思主义理论的积极性、主动性，也有利于转变学生学习马克思主义理论的被动局面，最终通过积极有效的评价机制激发学生学习的主动性和主动性。
第三，坚持经典著作和党史学习相结合原则。《毛泽东选集》中的经典篇章是毛泽东为解决当时重大的现实问题和理论问题进行科学研究而获得的成果，毛泽东思想的重要载体和集中展现。离开了中国的革命史和社会主义建设史的学习，理论也缺乏说服力，学生在学习的过程中就会感觉单调和枯燥，进而不能准确而深刻把握毛泽东思想精神实质。实践是理论之源，理论是实践经验的升华。理论联系实践既是马克思主义理论中国化内在要求，也是思想政治理论课学习的一个有效途径，在具体的学习过程中通过把经典著作的学习和党史的学习相结合起来，学生会比较生动而准确地把握“须知政权是由枪杆子里取得”的著名论断、“工农武装割据”的思想，深刻领会中国革命走农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的必然性。在教学的过程中通过原著和党史的结合学习，把握马克思主义的立场、观点和方法，提高学生运用马克思主义理论去分析、研究和解决中国革命和社会主义建设中实际问题的水平和能力，提高思想政治理论课的针对性和有效性，提高学生的理论思维能力和思想政治素养。