（一）工程教育认证标准对导论课程的需求
《工程教育认证通用标准》（以下简称《标准》）第1条第2款明确：“应具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面措施并能很好地执行落实”。鼓励教师结合专业课程教学传递学习计划与职业规划的信息，让新生弄清楚每一门课程在培养体系中所处的地位，它的重要性以及相应的学习方法；但是，设置导论课程，让新生系统地了解课程体系中相关课程之间的关系，弄明白未来毕业时在基础理论、实践技能和综合素养等方面的要求，以及达成毕业要求的具体路径，效果会更好。专业导论就是引领新生完成普通中等教育到高等教育过渡任务的课程，是激发专业好奇心、唤醒专业潜能的重要载体之一；能够也应当承担起新生专业认知的任务，促使学生主动了解专业内涵、探寻达成毕业要求的路径。
《标准》第2条第1款明确，“应当有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标”。并将“培养目标是否有明确的公开渠道，……，是否有助于利益相关者知晓和理解培养目标的含义”作为专业自评和专家考查的重点。科学设置专业导论课程的教学内容，可以拓展新生知晓和理解培养目标含义的渠道。引用与所学专业相关的行业部门、其他利益相关者，以及用人单位的工作场景；向新生展示他们毕业5年以后可能达到的职业成就，以及社会对该专业的期待。统筹专业教师、教学管理者关于培养目标的达成建议，让新生了解所学专业历年建设成果以及在学校学科建设中的定位。
（二）专业人才培养方案对导论课程的需求
为了迎接工程教育认证，学校近年修订的《水文与水资源工程专业人才培养方案》中，对学生的专业要求是“系统地掌握水文与水资源工程专业所必需的基本理论与专业技能；基础理论扎实、实践技能丰富、综合素养全面；能够在相关行业从事水文、水资源、水环境和水生态方面的规划、设计、评价和管理等工作，具有一定国际视野的应用型人才”。在新生入学教育中，固然有解读培养方案的安排；但是，仅靠一堂入学教育课，是无法完成培养方案的深入解读；需要通过专业导论课程的专门讲授，助力新生及时熟悉所学专业的培养目标与课程体系，牢记毕业要求。
此外，培养方案的毕业要求是对学生所具备的知识、能力和素养的综合要求。其中，“工程知识、设计方案、实践技能、项目管理”等毕业要求，主要借助具体理论课程的学习与工程实践来达成。但是，“协调发展、职业规范、团队协作、终身学习”等涉及毕业生的个人素养教育，需要发挥专业导论课程所具有的综合教育优势，引导学生理解工程的复杂性、宽广性和交叉性。