（一）以学为中心的深度学习
深度学习是当前教育领域的热门研究课题。深度学习被《2017地平线报告(高等教育版)》预测为高等教育未来的六个发展趋势之一。深度学习能力是衡量学习者“学会学习”和“有效学习”的关键因素，也是开放教育时代需要解决的关键问题。
在高等教育的课堂里也应该让学习者践行深度学习理念。而深度学习落实到课堂活动中，可以具体化为“以学为中心”。“以学为中心”区别于传统的教师讲授主导，满堂灌的课堂模式，而是充分发挥学生的主观能动性，让学生在老师的指导下自我深入地达到学习目标。这种主观能动性和深入，本质应体现在学生的动脑程度方面。因此以学为中心的深度学习，学生必须是主动积极动脑地探索知识达到学习目标。
（二）对分课堂
1.对分课堂
对分课堂是复旦大学张学新教授在2014年基于传统的讲授式教学和讨论式教学基础上提出的新的课堂教学模式，即把一半课堂时间分配给教师讲授，一半分配给学生讨论，强调师生“对分”课堂。他把课堂教学分为三个过程，即讲授（Presentation）、内化吸收（Assimila-tion）和讨论（Discussion），简称为“PAD Class”。对分课堂不仅仅是时间和教学的对分，更是一种权责对分。在对分课堂中，教师主导授课，高效讲解，学生深入主动学习，从参与程度来讲两者是对分的，不能再是老师拉扯学生，学生被动缓慢地前进。对分强调的是参与程度的对分，至于参与时间则应该根据具体课堂灵活把握。
2．对分课堂在考证课程中的实践
（1）考证课程特点
众所周知，以会计、资产评估等作为典型代表的考证课程都具有知识点多，计算多的特点，这种课程特性对于学生就造成了难于理解、难于记忆、做题慢等学习困境。然而对于考证类课程如果要达到教学效果的最大化，偏偏应该对标考证才能达到最高效率的培养目的。
（2）考证练习为主的对分课堂
如何能让学生尽可能地接近考证目标？以学为中心的对分课堂非常适用，学生的主观能动性甚至是内驱力在学习中的作用举足轻重。但以学为中心，学生在对分课堂里完成哪些的具体的任务？一般意义的对分课堂以讨论为主。但在考证课程的学习中，学生在接受知识的层次，其很难在第一轮学习中产生自己的知识看法，更何况考证类知识本身不具备太多的讨论意义。学生只需要理解知识点，并且能达到考证目的，通俗地说不看书都会做的掌握程度。因此该类课程对标考证就应该让学生多做练习。在教师高效而精准地讲授完知识点后，学生应该针对知识点完成考证练习。考证练习可以分成一理解二掌握的进阶步骤。在考证练习中学生主观能动地理解掌握知识点才是对分课堂在考证课程的正确实践方式。