高职新能源汽车技术专业的基本要求是满足高等职业院校适应社会需求能力评估要求。如专业教师数、专业面向社会学生数、生师比、高级职称占比、“双师型”教师占比、实习基地数、实训基地数、企业兼职教师数、企业订单学生数、毕业率、专业相关岗位就业率、职业技能等级证书及职业资格证书获得数（中高级）、专业总学时、公共课学时、专业课学时、专业技能课学时、专业核心课门数、顶岗实习时间、实践性教学课时数、选修课教学课时数等。在对专业诊改时，一定要考虑以上因素，以上指标也必须满足。因此，在专业基本办学中，通过以上条件，结合诊改要求，分析出高职院校新能源汽车技术专业核心指标，如生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房（平方米/生）、生均教学科研仪器设备值（元/生）、生均图书（册/生）、具有高级职务教师占专任教师的比例（%）、生均占地面积（平方米/生）、生均宿舍面积（平方米/生）、生均实践场所（平方米/生）、百名学生配教学用计算机数（台）、新增科研仪器设备所占比例（%）、生均年进书量（册）等，这些核心指标一定要满足国家要求，这是诊断改进的前提。
在满足以上要求的前提下，对学生、家长、教师、行业、企业等进行专业调研，梳理出教学环节中课程框架、教学内容、教学手段、学生综合能力培养、教师授课资质、实训基地建设、毕业生培养质量等存在的问题，对存在的问题进行诊断与改进，提升教育教学管理信息化水平，树立现代质量文化提升质量意识，建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵，促进全员全过程全方位育人。