数字化具有开放、共享、迅捷等特点，改变了思维习惯、社会结构和商业模式，影响到人类生活的方方面面，不仅加速了生产方式、生活方式和治理方式的变革，也深刻影响着教育理念、育人方式、治理结构等，是高职院校治理现代化的新引擎。
（一）数字化引发教育理念变革
以云计算、大数据与人工智能为代表的数字化打破学校围墙的阻隔，跨越教育边界，对职业教育资源进行整合共享，大大加速了新教育方式的发展，促进学校组织体系核心要素的重构。一是职业教育自身发展的诉求。随着国家“双高计划”建设的推进和数字化时代的到来，高职院校迎来了前所未有的发展机遇，但与国家双高标准、数字化要求相比仍有不小的差距，培养的人才还不能完全适应我国经济高质量发展的需要，面对国家职业教育的新目标和新要求，高职院校必须以数字化改革为引领，不断更新教育理念，全面推进提质培优，构建现代化职业教育体系，实现高职教育“大有可为”。二是新兴经济呼唤数字化人才。以新技术、新产业为特征的新兴经济蓬勃发展，未来社会和企业需要更强的跨界整合能力和创新创业能力的综合型数字化人才，这不仅要求学生要充分运用在线教育、网络资源进行多维度、探究式学习，促进自身综合发展、全面提高，也要求高校的教育理念、教育方式等必须与时俱进，主动适应变化，科学应对挑战。三是从学生成长成才的迫切需求。数字化推动各种各样教育场景的广泛应用，有效激发了学生的学习欲望和动力，为学生的个性化学习、多元化成才和多样性发展提供了机会，学生不满足于仅仅是“传授知识”的教育，取而代之的是“面向未来”的教育。因此，传统的教育理念已不能适应数字化时代的要求，真正树立“以学生为中心”，适应数字化发展的新理念、新思维。
（二）数字化促进治理结构完善
一切管理都用数据“说话”。数字化不仅推动了高职院校“管、办、督、评”机制的改革，也促进了高职院校治理结构的重塑与再造。数字治理压缩了治理层级，优化了治理流程，完善了治理方式，促进规范、高效的数字学校建设；数字治理打造了一体化融合大平台，拓展跨领域协同能力，实现良性互动和协同治理，破解治理困境与难题，让治理和服务更加智能；数字治理通过数据的挖掘与汇聚，有利于对师生进行精准画像，提高政策出台实施的精准性与有效性，促进资源的充分合理利用。因此，数字技术实现了治理的高效化、协同化、精准化，为高职院校的治理进行全方位的“数字赋能”。
（三）数字化推动教育模式再造
数字化给高职院校教学带来了生机和活力，使高等教育模式走向网络化、智能化、泛在化和个性化。一是拓展师生的信息源，使知识内容更加丰富多彩。数字化时代，师生可以便捷的访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料。并且知识内容可以通过文本、课件、动画、音频、视频等形式来呈现，直观地展示原来无法直接展示的东西，从而使知识内容丰富多彩。二是促进教与学的融合，使教学方式更加有的放矢。数字化促进了教与学的边界融合，突破时空限制，提供了新的教育供给方式，颠覆了传统的课本学习和统一课堂灌输的被动学习模式，增加了教育的选择性，学生可以运用视频、图像、音频等各种工具，随时随地通过多种途径获得各种知识，实现自主性学习、个性化学习、体验式学习，弥补了传统教育的众多不足，推动了教育模式的变革与再造。三是促进资源共享，使师生交流更加深入有效。数字化可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，电子邮件、微信、视频会议等可以实现老师与学生间的交流沟通，增强了互动性。因此，要打破现有的条条框框，改革传统教育模式，再造教育业务新流程，推动传统“教的范式”向新兴教育教学范式转变。