1.注重整合课程材料，融入中国文化思想元素。综合英语课程所使用的教材具有内容丰富、主题广泛的特点，因此教学设计可以围绕相关话题，通过融入传统文化让学生关注到不同的意识形态，形成批判思维能力，从而达到课程思政的教育目的。教学过程以语篇分析理解为主体，重视学生语言基础的巩固与积累，关注人文精神的培养，并找补中国传统文化的结合点。可以在教学导入、课文讲解、文本含义引申以及辅助阅读等环节自然地融入传统文化元素，不仅丰富授课内容，而且可以引发学生分析和思考。以第一册第三单元What Happened to Manners?为例，文章讲述了纽约的现代人没有先辈们那么有礼貌，社会交往中人们的礼仪举止不断下滑这样一种社会现象。而崇尚礼仪的呼吁正好与我国社会主义核心价值观所提倡“文明、和谐”的精神相契合，借此把中国传统儒家五常中的“礼”文化进行融入是很好的课程思政切入点。同时以第二册第二单元The Virtues of Growing Older为例，文章通过把年轻和年老两中状态间的优势进行比较，突出了步入老龄是进入人生的更好阶段的乐观态度。这个主题也恰好与中国传统文化中“孝道”文化相契合，通过引入儒家的孝道思想和典故让学生习得传统文化的同时，学会感恩父母和祖先。并在生活中身体力行践行中华民族的传统美德。
2.注重教学技巧，引发学生思考。在教学过程中，可以采用融合视、听、说、读“四位一体”的教学方法，选取网络上热播视频资源、流行歌曲、TED演讲中的主旨演讲等有声资源，或者网页、报纸上全球社会热点话题相关的新闻播报，融入到单元教学主题中，充分发挥青年学生对数字媒体的敏感性来调动他们的学习积极性，同时提出相关理解性问题供学生在思考中感受语言，在对比中分析中西文化的差异，在发现中形成语言意识，并认同本国传统文化。以教材第二册第六单元The Diary of the Unknown Soldier课文为例，本单元主要突出两个主题：一个是战争的残酷性，另一个是士兵的思乡情。在中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年之际，维护和平是中国人民，乃至世界人民的共同需求。教师可以结合儒家思想的仁爱文化，引导学生建立美好的人际关系，营造更加和谐的室友关系。教学内容还可以将中美贸易摩擦或美国抗疫失败却甩锅给中国的热点新闻设置为课堂主题讨论，让学生理解中国传统文化在人际关系和世界观上追求中庸之道，崇尚美好、和合共生的关系，但同时也要让学生明白面对西方种种无理指责和政治霸凌，中国人必定会以中国人的理性捍卫国家的荣誉和民族的尊严。
3.注重搭脚手架，放手让学生实践。为了激发学生求知欲和培养主动学习的习惯，教学过程可以通过小组学习或自主探究等方式让学生在学习过程中逐渐感受和习得传统文化知识[9]，潜移默化地实现文化教学内化于心外化于行。放手实践并不是指水课上的放任学生，它强调老师发挥“脚手架”的支撑作用，明确学习主题，或提出相关的思考问题，或设计相关的讨论、辩论等小组活动，为学生提供学习线索。在特定的语言情境下给予启发和引导，让学生自己通过多种形式去探索、发现并动手解决实际问题。以第一册第八单元My Forever Valentine，第二册第九单元What Is Happiness?和第十四单元The Wedding Story为例，依据单元主题教师可以精选有关中国传统文化中关于传统节日七夕节、婚丧嫁娶习俗等内容，教师设计教学活动任务调动学生主动性，以个人或小组协作等方式在互联网或图书馆自发查阅相关资料，并将调查结果在全班进行口头汇报展示。