1 专业基础知识较薄弱
《工程测量》的基本理论知识涉及到角度测量、距离测量、水准测量等方面，需要学生具有一定的数学基础与空间想象能力。尤其是误差理论与测量平差，需要有较强的高等数学与线性代数基础作为铺垫[5]。我校的留学生中有相当一部分学生的数学基础薄弱、空间理解和想象力有所欠缺。特别是一些基础数学知识，他们甚至都很欠缺。例如三角函数关系、角度换算中度分秒之间的60进制关系等等，许多学生都不清楚。而中国学生不存在这样的问题，所以如果采用教授中国学生的方法来教授留学生，势必会令留学生难以掌握课堂知识，使得他们在学习中面临着较大挑战，难以应用于实际工程问题。同时授课教师也需要进行多次重复的讲解，严重影响课程进度。
2 课堂纪律观念较淡漠
留学生来自世界各地，他们生长的环境、受到的基础教育以及自身的价值观都存在较大差异。传统的针对中国学生的教学模式是老师讲解教学内容，学生只是听讲，很少即时提问，缺乏课堂互动，课堂气氛沉闷。可是，留学生则不同，他们喜欢在课堂上与老师进行交流互动，有问题会马上提问，课堂气氛活跃。但是，在他们与老师和其他同学的互动中，经常会偏离最初的中心问题，经常会影响课堂纪律，同时也严重影响了教学进度。
另外，有个别留学生学习态度不够端正，缺乏主动性和积极性，来上课时不带教材、不带笔记本。老师在课堂上要求学生做练习时，个别学生在老师多次督促之下，才慢慢有所行动。