1、高职化工类专业人才需求旺盛
目前，全国共开设高职院校近1400所，在校生数占据了高等教育的半壁江山。但是，面对社会的殷切期望、产业转型的迫切要求、学生职业发展的现实需要，高职教育的发展仍然存在诸多限制。尤其是伴随着化工行业的转型升级，企业对高技能人才也有了更多的需求。根据调查结果显示，在化工企业员工总数中，生产人员所占比例最高，达到69.09%；其次是管理人员，占13.71%；研发人员与营销人员比例接近，在4-5%之间。在新进员工中，生产人员所占比例高达76%。另一方面，全行业每年新增从业人员总量中，职校毕业生占77%，因此需要调整不同层次人才培养比例，增加化工类专业高职人才数量来满足化工行业对一线创新型高技能人才的需求。
2、适应职教课程改革形势的需要
根据教育部《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》要求，教师教学创新团队一个重要的任务就是构建对接职业标准的课程体系。现代职业教育的根本任务就是培养社会需要的、具有综合职业能力的高素质、高技能人才，在改革与创新中，我们要按照高职教育的培养目标，全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以强化学生的实践技能为核心，走产学结合发展道路，积极探索知识与职业能力相融合的课程体系，满足当前经济发展对高层次职业技术人才的紧迫需求。按照职业岗位（群）的能力要求，制订完善课程标准，基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。对接地方产业需求，根据产业变化情况与企业共同探讨专业（群）建设，打破学科教学的传统模式，实行模块化教学模式，团队成员共同备课，集体完成课程设计、教案编写和教学组织，协同探索项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等。专任教师讲授课程基本理论，企业教师讲授生产工艺、实训过程等。
3、提升高职化工类专业骨干教师实践能力的需求
高职教师作为职业教育发展的第一资源，作为教学的组织者和执行者，承担着培养学生的重任，其综合素质及实践教学能力直接影响甚至决定了职业教育的办学质量，是高水平高职院校建设的重中之重。通过调查发现，高职化工类专业教师们更多的时间还是用在了理论教学方面，而到企业、与专业相关的生产一线参加实践锻炼的时间很少，特别是近几年随着职教规模不断扩大，教师队伍补充了大量教师，他们大都为应届毕业生，参与实践的机会有限，自身就存在理论与实践脱节的问题。所以高职院校应做到以骨干教师为主体，以提高人才培养质量和开展应用技术研发与服务为主线，提升专业教学团队“三能”（专业发展能力、实践教学能力、社会服务能力）素质，注重教师的职业能力培养，努力提高骨干教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，从整体上提高整个专业教学团队的职业化水平。为此兰州石化职业技术学院制定了专业教师“企业实践锻炼管理办法”，分批次安排专业教师到企业参加生产实践，骨干教师在企业完成了至少6个月以上的挂职锻炼，通过积累实际工作经历，熟练掌握职业岗位技能，真正成为“双师型”教师。