1.面向新闻传播专业学生开展劳动教育课程契合时代需要
教育始终围绕“为谁培养人”和“培养什么样的人”这类问题展开。宏观上，传媒专业人才培养应是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。微观上，传媒类人才既是专业的新闻工作者，亦当肩负起向公众普及新闻素养、媒介素养的责任。因此，新闻传播专业的学生在校学习期间既是劳动教育的受传者 ，也是开展劳动教育的实践者。《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等一系列文件的出台不仅为高校新闻传播专业劳动教育的开展提供了方向性指导，更为学生就业后宣传劳动教育提供了政策支持。
2劳动教育课程可增强新闻传播专业学生的职业认同
新闻传播专业学生毕业后普遍从事与专业相关的工作，节奏快、强度大、工作环境多变、易受社会系统影响的特性又决定了大部分从业者的心理会处于健康水平以下的状态，进而出现职业倦怠，退出传媒行业的现象。因此增强学生的职业认同势在必行。其首要任务便是呼吁新闻传播专业学生注意调整心态、积极应对压力、形成较为稳定的职业态度。高校劳动教育课程能够结合新闻传播专业特点开展生产和服务性劳动，积累职业经验，提高自立自强能力，有利于新闻传播专业学生形成积极的专业态度，获得职业幸福感，延长职业生涯。
3淬炼意志，新闻传播行业亟需“工匠精神”
新闻传播行业兼具意识形态属性和产业属性，换言之，新闻媒体、文化艺术产品的传播不仅构建了人类社会文化生活，还能够产生一定的经济效益。社会文化消费的多元化格局决定了传媒行业的复杂性。部分行业人士为单纯追求利益而抛却基本价值观，导致了不良文化产品的出现，挑战了教育界的审美判断底线。因此，培养一批拥有高素质、社会责任感、敢于创新的新传学生是营造积极健康大众文化的基本途径。新时代的“工匠精神”既强调了新传学生的专业素质和创新素养，还蕴含了敬业奉献、脚踏实地、精益求精、严谨细致的理念。高校结合新传专业特点开展劳动教育，让学生在实践中加深对马克思主义劳动观的理解，同时希望学生在实践过程中善于思考、团结协作，体会到奋斗带来的幸福感。