1锤炼融通载体，完善顶层设计
五育并举，有效融通是马克思“人的全面发展理论”的时代性表述。立德树人、强身健体、增智增能、育美育人更是新时期重提劳动教育的理论基础。开展高校新闻传播专业学生的劳动教育势必要找准适切的结合点，构建新阶段下的德智体美劳的全育体系。找准载体，强化顶层设计是开展劳动教育的前提。
1.1文本载体，高屋建瓴
信息透明、承载量大、自媒体兴盛对新闻传播专业学生的培养提出了更高的要求，这反映在了人才培养方案、课程教学大纲、实验实训大纲、毕业设计（论文）方案等与学生专业培养密切相关的文本载体里。将“劳动育人”、“奉献”、“价值”、“奋斗”、“创新”等元素植入文本，并由课程负责人执行，使之科学化、系统化、具体化，这是打破专业课程与劳动教育之间壁垒的着力突破点。
1.2教学载体，合理融入
新闻传播专业劳动教育既相互联系又对立统一。劳动教育的教学不是单纯地教给学生理论，而是潜移默化地把劳动教育融入新闻传播的各项课程教学当中。目前，讨论法、探究法已经广泛用于的新闻传播教学改革中，对于劳动教育的渗透也可以采用这种模式。任课教师可围绕新闻传播从业者所需的劳动技能与素养的培养，设置相应的劳动实训项目，或在授课过程中，留出专门的时间让学生用马克思主义新闻观思考当前国内外问题，提升他们发现问题、解决问题的能力。不仅能达成既定的课程知识技能目标，还能内化劳动精神与观念，让学生在未来的新闻传播工作中坚守道德伦理底线，尊重劳动成果。
2转变主体观念，形成合力
2.1提升教师劳动教育理论素养，认同内在价值
信息革命正大刀阔斧地改变媒介格局，教师社会化决定了新闻传播专业的教师必须自觉汲取劳育的养分，主动提升劳育素养。一是全面学习马克思主义全面育人的基本观点、方式方法，深入研究习近平总书记关于劳动教育、新闻工作的重要讲话。二是扭转错误观念，充分理解认识劳动教育的内涵、作用，对劳育产生认同感，承担起劳育的职责，履行对学生进行个体社会化的任务，实现高校教育社会化功能。三是主动思考劳育元素与专业的结合点，在育人的过程中分阶段、分专业精准地介入劳育的理念，以身为范，践行新闻传播中的专业主义。重点在于引导学生摈弃仅把专业视为获取物质利益的手段，在专业学习、实践中感受到劳动的快乐，激发学生劳动创造的热情，促成劳育的个体自觉。
2.2筑牢学生劳动价值理念，实现内化于心
新闻传播专业的学生是社会主义未来的建设者和接班人，更是未来新闻传播中的专业人士和把关人。除课程输入外，营造劳动教育文化气氛是又一举措。一是学院可组织开展劳育的专题学习。例如邀请劳模、工匠大师、优秀毕业生等传媒行业榜样人物进校园活动，现身说法，开展劳育宣传工作，重塑行业认知以及择业观。二是学校、学院可开展“劳育”为主题的作品展。让新闻传播专业的学生自选作品参赛。如采访优秀的、进步的行业大拿；拍摄在行业上默默无闻、无私奉献的“小人物”等。在培养专业能力的同时，养成吃苦耐劳的精神。三是开展“劳动周”主题教育。如学生可以利用暑期“三下乡”社会实践开展劳育相关主题活动。目的在于让学生在思想上充分认识到劳育的作用，增强服务意识与社会责任感，实现综合育人。