1．教学模式的定义
教学模式是在一定教育思想、教与学理论指导下，在某种教学环境和资源支持下，在教与学活动中各要素（师、生、教材、媒体环境)）依据特定教学目标、教学内容及学生认识特点形成的较稳定关系、教学活动程序及其实施策略体系。教学模式具有稳定性、指导性和系统性，是指导教育教学开展的教育结构形态。在教育教学中，最具代表性的两种教学模式，一种以教师讲授为主的替代式教学模式，另一种以学生主导的生成式教学模式。体现在课堂中可以是独立使用，也可以是融合使用。由此衍生出不同形态、更为具体的教学模式，如探究性教学模式、研究性教学模式等（何克抗，2001）。
2．“互联网+”的定义
对于“互联网+”内涵的界定较多，但其本质内容大同小异。陈云认为“互联网+”的含义就是把传统行业与互联网相叠加，加的行业有教育、制造、金融、通信等，例如：QQ就是“互联网+通信”，这里的“+”不是简单的“1+1=2”，而是要大于2，“+”可以充分利用互联网优势,把互联网的创新成果融合到经济社会的各个领域,促进传统行业的转型与升级。蔡晓东,汪元等人认为“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是两者简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台实现深度融合,创造新的发展生态。
“互联网+”主要有六大特征:一是跨界融合,敢于跨界,创新的基础就更坚实;二是创新驱动,采用互联网的思路来求变,实现自我革命,发挥创新力量;三是重塑结构,打破原有结构,实现新模式;四是尊重人性,尊重人的创造性发挥;五是开放生态,化解制约创新的环节;六是连接一切,实现信息共享。吕波提到要从整体思维看待“互联网+”的时代特征。在技术高速发展的今天,跨界融合、创新创造、社会结构重塑以及互联互通已经成为互联网应用的新时代特征。
3．“互联网+”教育的定义
对于“互联网+”教育的内涵，至今没有一个统一的定义。陈丽在探讨“互联网+”教育的本质时提出：以技术取向来解读“互联网+教育”的方法是不太妥当的。与此同时，互联网+教育=在线教育，这个说法也过于片面，其实“互联网+教育”是在尊重教育本质特性的基础上，利用互联网重塑教学方法。通俗的理解互联网+教育就是一个教育专用网、一部移动终端，学校任你挑、老师任你选，学生的学习情况把握在自己手里的一种代表无限的“加法算式”，“+”教育就是赋能教育，这就是“互联网+教育”。
由以上内容可见，“互联网+”下的教学模式是对传统教学模式的突破，打破了时空限制、解决了课程与教学的平等性，表现为教学观念的更新、资源的丰富性、时空的灵活化、学生主体地位提升等。尤其对于高校的学习来说提供了丰富的资源和工具，满足了学生学习多样化和个性化的学习需求。但它绝不等同于技术的使用，是一种整合技术的学科知识实践应用目的的教学形态。