5A教学模式是在多年来教学中总结、可借鉴的一个的教学模式，即以培养学生观察能力（observation ability）、分析能力（analysis ability）、动手能力（hands-on ability），协作能力（cooperation ability）、创新能力（innovation ability） 作为整个教学工作的核心，简称5A教学模式，根据五种能力培养的总体框架，我们在教学实践中以全面提高学生实践能力为目标，赋予5A教学模式以更深层的定义和内涵，具体如下：
1.观察能力：在传统讲解知识点前，以解决实际问题为导向，引入真实案例，教学贴近临床，以切实提升学生的洞察力。近年来我们采用图片、视频等手段，及时记录下临床的常见病、典型病和优势病种的治疗资料，制作成系列典型病案，创建中医外科学优势病种案例数据库，且与实习阶段形成共享，反复深入加强。课堂以解决为实际临床案例的问题为课后小目标，案例分析以临床典型案例为切入点[3]，完全模拟临床诊疗过程，强化形成诊疗思路。初步了解中医外科临床科室的具体诊疗流程，让学生对该科的常见病、优势病种有所了解，掌握基本的接诊思维，激发自主学习的兴趣，循序渐进的培养学生临床诊疗思维能力。
2分析能力：将其作为培养中医临床思维能力、诊疗能力的重点进行教学。在案例基础上，突出临床诊疗思维培养的分析，回顾案例中四诊望、闻、问、切的内容，将中医基础理论、中医诊断、中医方剂、中药及中医经典中的内容，贯穿成体系，让学生系统分析出中医诊疗的理、法、方、药，通过反复讨论、求证制定出该疾病最恰当的治疗方案。分析临床问题时，让学生在脑海中有这样一个印象：假如我遇到这样一个患者，那么根据他的症状，四诊合参，病因病机是什么？可能是什么病？可能是什么证型？如何立法？比较确切的方剂是什么？为什么？根据实际情况如何加减？根据体征，我应该如何进行检查；根据检查结果，我应该如何进行诊断；根据疾病的诊断，制定哪些治疗原则？需要注意哪些问题？其预后如何？使学生的思维完全模拟临床诊疗病人的过程，并反复强化训练。
3协作能力: 为了加强学生临床思维的确立，学生分小组讨论与思考，让学生进行病情讨论，然后分小组进行简要分析。求同存异，对有异议之处，进行卓有成效的讨论，增加了课堂互动，利于疾病的诊断与治疗，也能增加学生之间的团结与互助。还可以结合视频教学和模拟医院教学鼓励同学之间分组角色扮演，加深对患者的理解同时又能身临其境作为医生面对病人、面对疾病如何处理和诊治。临床技能操作，可以同学间互相操作，既活跃了课堂气氛，又使学生很快参与课堂、融入课堂。同时培养和患者及家属沟通的能力，将课堂回答问题、课后作业、团队协作多方面考核学生作为平时成绩按系数记入期末成绩中[5]。不断刺激和强化临床思维和能力培养。
4动手能力: 重视技能训练提高动手能力，中医外科学是对动手能力要求很高的学科，临床技能培养容易成为薄弱环节，目前针对中医院校的学生尚缺乏统一规范的教材，我们以执业医师考试实践技能为蓝本。将中医外科学操作技能的相关知识细化为两大类：外科一般技能（A类技能）、专业技能（B类技能）。统筹A类技能，突出B类技能，根据学生的特点，因材施教、因需施教。此举突出了外科学的教学重点，加深了学生对重点病种基本技能的理解和掌握，提高了学习兴趣和课堂教学的效果，也增强学生对中医药的信心和兴趣。