（一）“课标”对高中语文教师素养的要求
教师是课程改革的关键环节之一，决定着新一轮课程改革的成败。高中语文教师素养决定着语文课程实施的广度和深度，只有在高中语文教师的专业素养足够满足“课标”要求的前提下，才能实现语文“课标”的理念和有效地提升学生语文核心素养。 高中语文教师素养既区别于小语文老师的素养，又区别于初中语文教师素养，也不能等同于教师素养，更不能用人的素养代替。理解“课标”设计理念和其内容与要求，对探究高中语文教师素养有重要的指导意义。“课标”的基本理念是：一、立德树人，文化自信；二、落实素养，推进改革；三、注重实践，转变方式；四、内容多样，实施有序。落实“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个核心素养。
“立德树人，文化自信”要求语文教师自身品德、文化修养较高，热爱民族文化，对民族文化充满自信，并且能将其通过语文教学活动传递给学生；“落实素养，推进改革”要求语文教师能够立足于语文核心素养改革语文教学内容，从而发挥语文课程教育教学的育人功能；“注重实践，转变方式”要求语文教师有扎实的语言文字知识，丰富的文化积累，以及运用信息技术等资源为学生创造语言实践机会的能力；“内容多样，实施有序”要求语文教师具有根据学生需求开发各种类型语文课程资源，创造性实施语文课程的能力；语文学科核心素养，要求语文教师具有相关领域知识以及相匹配的能力，以语言建构与运用为基础，落实好学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这三大核心素养；
从以上分析来看，高中语文教师在教学过程中要达成“课标”要求，其自身中华文化修养，个人品质，语文专业知识，教育学理论知识，教学技能，信息技术知识与综合实践能力等素养必须达到一定水平才行。
（二）高中语文教师素养研究现状
目前对语文教师素养的研究文献并不是很多，对高中语文教师素养的相关研究显得更少。就目前高中语文教师素养的研究主题来看，其研究主要集中在三大方面：一、高中语文教师素养存在的问题；二、高中语文教师素养提升的途径；三、高中语文教师素养的内涵。
高中语文教师素养内涵研究现状。王迎春在《新世纪中学语文教师素养论》一文中对“中学语文教师素养”加以定义，他认为高中语文教师素养包括：人文素养、知识素养、能力素养以及心理素养。郭秀兰在《论新世纪语文教师素质》一文中提出新世纪语文教师的素质包括高尚的师德、先进科学的教育理念、合理的知识结构、语文教学能力、健康的身心素质。马雪涵，张红静等在《新课改视角下的语文教师素养研究》中提出语文教师应具备“知识素养”“能力素养”“心理素养”。刘磊在《新课改背景下语文教师素养研究》中提出语文教师具体素养包括：崇高的人格素养，广博的知识素养，创新的教学素养，严谨的科研素养，与时俱进的信息素养。当前高中语文教师素养内涵的研究方法基本上采取的文献研究法，其研究成果认为高中语文教师素养集中三大方面：一、高中语文教师的人格；二、语文课程知识与实践能力；三、辅助高中语文教学的知识与能力。
高中语文教师素养研究虽然取得了一定成果，但同时也存在以下缺憾：一、在研究过程中人们不由自主地将语文教师素养与教师素养混淆；二、探究过程偏向经验化缺乏理论与实证支撑，对教师素养内涵的界定不严谨，内容不够具体。