2020年全国高职高专学生专升本扩招人数就超过32万，再创新高。由此可见学生专升本积极性有多高，预计2021年还会继续增长。通过几个不同类型职业院校的专升本实例，可见一斑。安徽职业技术学院据各二级学院统计，该校2020届毕业生报名参加专升本2309人，录取1705人，录取率为73.84%，专升本报名人数、录取人数及录取率均为历年之最。山东医学高等专科学校在2020年，山东省教育厅普通专升本招生中考取了1321人。尽管医学专科与工科高职有一定区别、有一定特殊性，但是它本质上还是一种职业教育，这样大规模专升本，一定是有悖办学初衷的。晋城职业技术学院在2020年山西省专升本招生考试中，有165名学生参加，127名上线，上线率达到77%。该校从2011年起，就设立了以升学为主要目的的教学班，由培训处负责管理，开始实施分类教育、分层次教学人才培养模式改革，按照普通高考、对口升学、专升本考试大纲组织教学。该校的做法有一定可取之处，就是采取了分班教学的办法，以免更多影响其他同学的正常学习，但是也不可能完全不影响高职的正常教学，毕竟职业教育资源有限，分散了就必然会影响作为主业的职业教育质量。
以笔者所在的高职院为例，2020年入学的学生中已有为数不少的人开始参加专升本补习或进行专升本准备，2019级学生决定专升本并参加补习的人数很多，根据几个主专业的调查情况，决定专升本学生的比例目前已达20%以上。
由于在校生专升本人数多、比例大，专升本对高职正常教学的影响越来越严重。以笔者所在的高职院为例，学生在上专业课或进行实训的时候往往还会带着专升本补习材料，不时翻阅。专升本补习虽然安排在课余时间，但是由于学生有课外作业和实践活动需要课余时间完成，所以专升本补习必然会挤占这些时间，影响学生的正常学习。一个人的精力毕竟有限，专升本补习过多占用课余时间，消耗学生有限的学习精力，必然影响学生全力以赴、全神贯注地进行课内学习，导致学生上课注意力不集中、打盹，甚至称病请假而缺课。专升本补习无形中严重影响了学生的正常学习，严重浪费了宝贵的职业教育资源。
一些原本不打算专升本，一心毕业后去企业生产一线工作，将来成为工匠型人才的学生，在这样的环境影响下，对自己的信念也产生了动摇，询问自己的选择是否错误了，开始关心起专升本。这种心理上的负面影响，甚至超过了正常教学秩序对其的影响。
三、高职专升本过热现象背后原因分析
（一）传统观念驱动
学生为什么会有专升本的想法，外部环境影响是一方面，内生动力才是根本，在很多国人头脑中轻视技能人才的传统观念根深蒂固，很多学生及家长的初衷是上本科院校，入高职前就作了规划，把高职当做一个跳板，通过专升本曲线迂回，最终进入本科院校学习，尽管增加一年学习时间，但能够满足上本科的愿望，他们也心甘情愿。
很多高职学生不愿做工人，总是想方设法去摆脱“蓝领”的命运，专升本正好为他们提供了可行的途径，通过专升本，多数人可以改变当“蓝领”的命运。实际上，这些高职学生升入高职是无奈之举，因为他们的高考成绩上不了本科，于是就先上高职，再通过专升本上本科。
（二）实际利益驱动
高职毕业生无论是薪酬待遇，还是社会地位均不如本科毕业生，在当今社会现实中是普有遍存在的，因此，高职学生及家长千方百计上本科也就不足为奇了。既然制度设计上为大规模专升本打开了方便之门，为他们降低了升入本科的门槛，只要上了本科就能获得与通过全国统一高考入学的四年制本科生同等的就业待遇，在实际利益驱动下，必然还会有大量高职学生参加专升本升学活动，特别是那些高考时就一心想升入本科的学生，更是不会放弃这样的好机会。