考虑到政策的连续性和目前高职专升本的实际情况，完全取消高职专升本，看来至少目前是做不到，但是，通过上述对高职学生专升本过热现象的利弊分析不难看出，决不应该任其像现在这样发展下去，近期，政府有关部门应该采取一些切实有效的措施，减少其负面作用，特别是减少对职业教育的冲击；长远，应该构建科学完整的职业教育体系，设置比高职更高层次职业教育学历，打通优秀高职学生提升学历的职业教育通道，满足其实现更高层次自我价值的愿望。
（一）限制比例、控制规模
希望政府能够充分认识到专升本政策不利于职业教育发展的一面。目前的专升本通道不应继续强化，应尽快完善现行的专升本政策，进一步细化政策规定，指导思想应该是控制专升本规模，而不是继续鼓励、强化专升本。
在没有更好的高职学历提升通道的情况下，应该采取一些有效措施遏制专升本过热现象，减少专升本过热对技能人才培养的不利影响，比如限制比例、提高门槛，只让少数真正品学兼优、学有余力的高职学生有机会升入本科，而决不能将高职教育办成升学教育。
（二）提高标准、增加入学难度
提高入学考试标准，增加入学考试难度，使不适合读本科的高职学生放弃专升本想法，安心读高职，努力争取将来成为工匠型人才。实际上，专升本门槛太低、相对容易，也是一种社会不公平，同样的毕业待遇，不应该有不同的本科入学标准。
以辽宁省专升本考试为例，考试科目设置情况是包含文化基础课（公共课）考试、专业综合课考试、技能考核这几部分内容，表面上看涵盖的知识与能力考核范围较广，并且涵盖了技能考核，看似科学合理，但是实际实施起来并不是这样，考试大纲规定的范围很窄，特别是实际考试难度很低，录取分数更低，技能考核就更加容易，甚至不应该称其为技能考核，简直是走走形式，这样的升学考试是很难把住入口质量关的，所以无论从哪个角度出发，都应该提高入学考试标准，增加入学考试难度。
（三）尽可能大地消除对高职正常学习活动的影响
一定采取措施使专升本活动不影响高职正常的教学活动，比如，适当限制专升本考试培训时间、培训强度、培训地点等，使专升本成为一种非常小众化的活动，使其影响力降低，不影响高职正常的教学活动，而不是像现在这样大张旗鼓、声势浩大地开展活动。
（四）高职要与地方应用型高校进行更好的专本衔接[3]
专升本学生与参加全国统一高考入学的四年制本科生有很大不同，文化课基础普遍较差，但是经过高职技术技能人才培养过程，使他们具有较强的动手能力和实践能力，这是一笔宝贵的财富，不应该被埋没、被浪费，而应该充分利用起来。因此，高职要与专升本学生入学的地方应用型高校进行更好的专本衔接，在人才培养方案制定上，特别是人才培养模式上，充分考虑专升本学生特点，尽可能做到因材施教，人尽其才。
（五）尽快开办高职本科，打通高职应有的升学通道
尽快开办高职本科，打通高职应有的升学通道，是当前遏制专升本过热现象，恢复高职正常教学秩序，将有限的职业教育资源用在正确地方的最有效、最根本的举措。
高职本科与普通本科有本质区别，开办高职本科一定要在人才培养目标、课程设置、人才培养模式等方面，体现职业教育属性，比如面向企业生产一线的课程设置及校企合作、产教融合的人才培养模式等。
特别是高职升入高职本科的选拔标准、选拔方式一定要有职业教育特色，体现对学生实践性、创新性的要求，决不能走专升本考试的老路。
（六）构建科学完整的职业教育体系
构建科学完整的职业教育体系既包括高职本科在内、甚至更高层次的职业教育层次，建立公平合理的职业教育升学制度，为技术技能人才设计能够不断上升提供通道。在企业生产一线岗位从事技术技能工作就能够得到不亚于本科毕业生的薪酬待遇，才是振兴职业技术教育的根本之道、长远之道，其任重道远，需要我们通过不懈努力才能实现。