影视资源具有图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收地理知识，更容易形成正确、鲜明、牢固的印象，学生学得轻松愉快、积极有效。所以，能找到合适的影视资源能助力学生投入到课堂中，在选择合适的影视资源应用到教学中，应遵循以下几个原则：
1.立足于课程标准下的科学性原则
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。情境教学的设计必须依照课程标准的要求，对教材内容进行重新组织和架构，否则会出现偏离教学主题、影响教学效果的情况。所以，教学中，要选择一些质量高的，没有知识性错误的和违背科学规律的视频，如可以选择中央电视台的各个栏目内容、BBC公司制作的影片、《航拍中国》、《舌尖上的中国》、《大国重器》、香港翡翠台拍摄的《向世界出发》等。一些在其他网站的民间视频若没有经过科学的考证，则不能入选。
2.基于学习目标下的生活性原则
陶行知先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的观点。“生活即教育”强调了生活是教育不可分割的一部分，教育与生活紧密相连、相辅相成。《义务教育地理课程标准（2011 年版）》在课程性质、课程基本理念、内容标准、活动建议中都体现了生活化。由此可见影视资源的选择尽量是跟现实生活相关的内容，而且是符合学生最近发展区的范围，让学生通过观看视频，分析视频的内容，发现生活中的地理，体会地理知识从生活中来，又要回归到生活中去。
3.基于学情下的趣味性原则
初中阶段的学生，其思维以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维有待发展，且此阶段的学生专注于一事物的时间较短，思绪容易受外在事物的影响，但对色彩鲜明、轮廓突出的地理事物具有较强的好奇心和专注力。因此要选择学生感兴趣的视频，通过在课堂上播放视频，引发他们的共鸣，吸引他们的注意力，这样才能提高课堂的教学效率，是实现高质量课堂的前提之一。对于一些单纯理论上的说教或者陈述事实的视频，学生的关注度会比较少，一般不常选用。