新工科建设方案提出后，各高校也在如火如荼的推进新工科的建设，比如北京工业大学左国玉提出了在新工科背景下基于机器人竞赛的创新人才培养模式，又比如湖北工业大学龚发云等人提出，在新工科背景下，坚持”育学结合“理念，以长短学期为路径，培养产业急需的工程科技人才。
我国的高等教育也一直在进行改革，也取得了一些成效，绝大部分的高校也认识到动手能力的培养对工科学生的重要性。所以在教学上不再局限于传统的以教师讲授课本知识为主，学生被动吸收的教学模式，尤其是计算机、电子、设计等专业，仅仅靠课本知识难以有效的了解学生是否真正掌握专业知识、知道如何操作。很多应用型的高校，也提出了以学生为中心的教学理念，所以在教学上越来越注重学生的主体作用，在教学硬件上也有了很大的提升。教学模式上也由原来的传统课堂教学改为了机房教学，让学生能实实在在的观察教学案例的演示效果，在动手环节，学生也能在课堂上及时对教师讲授的知识进行模拟操作，提出疑问，便于教师及时帮助学生解决问题。
不可否认，这种教学改革确实很好的提升了学生的操作技能，而且现如今越来越多的应用型高校也来越来注重以学生为中心的教学理念。在这种理念的贯彻下，学校对教师的操作技能的要求提高了，对学生动手能力的培养上要求也增加了。对学生的课程考核上面，也由原来的理论知识的掌握转变为现在的以项目为导向的考核方式。在这种考核方式的要求下，学生在每次课堂上有需要掌握的小知识点，课外也有相应的实操练习，期末的时候需要根据本门课程，完成一个实际的完整的作品。根据课程的难易度，有些课程还会有专门的1至3周的集中课程训练时间来完成一个作品。这种模式确实能有效激发学生的学习积极性，也受到了很多学校的追捧和模仿，但是不可否认，也有一些不足之处，我们分以下两种情况来进行讲解。
这种教学模式能提升学生的操作能力，但是随着大学的扩招、学生素质的不同、包括学校课外活动越来越丰富，有些学生并不能很好的意识到专业知识的学习对自身的重要性，往往是在最后工作阶段才发现自身能力的不足。在企业的实际巡查走访中，很多企业也表示，现在刚毕业的大学生知识面不广，很多专业知识仅仅局限于课堂知识的学习，不能很好的对接企业。