形成性评价的开展步骤包括设定预期评价目标、实施开展评价、反馈、激励和指导学员。儿科学网络授课的过程中运行形成性评价需要从以下方面实施和改进。
1形成多层次、多角度的形成性评价
儿科网络教学应从评价对象、评价时间点及评价主体进行形成性评价。评价对象包括课程安排合理性、教师授课质量和学员学习效果。
评价时间点涵盖授课前、中、后全程。在儿科学的教学过程中，教师可以利用形成性评价,了解学生学习动态, 从而设计更有针对性的教学方法。
2客观的形成性评价指标
形成性评价指标主要包括课程安排合理性、教师授课质量和学生学习效果。课程安排方面，儿科网络课程设置是根据儿科教学大纲合理安排进行的。同时在教师授课质量方面，为了对学生做出真实、客观、公平、发展性的评价，加强对各级师资的培训与督导，力争做到评价和教学的同质化。创建和不断完善的形成性评价师资培训体系,包括基于理论学习、实践等教学的培训班，定期对各种形成性评价过程进行督导，并与教学目标管理考核结合，鞭策和激励教师积极学习和参与形成性评价。儿科学教师在参与形成性评价的过程中对教师教学能力的提高也起到促进作用。在儿科形成性评价教学过程中要求教师有更多的参与性、知识储备及掌握多种教学方式。学生学习效果评价既往是由单一的由期中、期末成绩决定，现在在形成性评价考核系统中，学生成绩包括考勤、课后作业、期中考试成绩、期末考试成绩等。
3形成性评价的质量控制
形成性评价将教师从简单“传授、答疑、解惑”的传统角色转变为学生学习的促进者和辅助者。因此,形成性评价的宗旨在于改进教学活动，这需要花费授课教师更多的时间和精力,一些新型的、形式多样的考核方式及教学方法，是许多教师既往没有接触到的。教师是形成性评价的重要组成部分，教师评价为形成性评价在儿科教学中的重要应用方式。