科技是一把“双刃剑”，网络在带给我们方便、灵活、快捷的同时，也带来一些问题。具体如下：
(一）教学存在监管不足的风险
借助网络进行线上教学因不受时间和地点支配，达到自主化学习的同时，也存在一定弊端。首先，从教师角度看，无法及时准确得到学生反馈。网络不同于面对面直观教学能感受到学生直接的情绪反映，使得教学实效难以掌握和监督。其次，从学生角度看，存在滥用自由学习无法得到有效约束的状况。表面上教师要求学生按时观看的视频，在线督促学生完成的任务都已完成，但是由于技术存在的问题，学生规避监督手段的方法仍然很多。教师看到的现象未必是真实的情况。比如，明确完成的视频观看任务并不意味着学生认真观看完成的，网络曝出的一些学生用手机，电脑在线听课，而实际在打游戏、睡觉和玩耍，“在线不在学”的现象时有发生。因此，从监管角度看，网络教学在一定程度上没有达到传统教学的效果，学生“逃课”的普遍存在。同时线上教学仍处于摸索阶段，存在教师线上教学效果不好考核、学生学习过程不好监控、学生学习实效不好评价等问题，需完善线上教学教师、学生相关管理制度，进一步保障线上课程实效。
（二）互动热情，关注点有待规范
线上教学不同于传统教学，学生可以在教室中，通过小组讨论、实践性教学等方式，促进老师、学生之间的沟通，甚至教师能够根据学生的互动、神态表情等方式了解学生有没有听懂。但线上授课中，学生大多是通过手机、电脑学习，无法感受较直观的课堂氛围，很容易把精力分散到别的方面。我们注意到，教师们已经充分利用微信公众号、QQ、微博以及雨课堂等等 APP 网络平台，在授课过程中强化与学生的互动，尽力增加思想政治理论课的吸引力，调动学生的积极性，但因为网络的隐匿性，也滋生了一些学生的无所畏惧。在讨论一些相关问题时，可以随着心情不假思索的进行为所欲为的表达，有的为吸引眼球，故意说一些“博眼球”的话题，导致互动效果良莠不济。如果这种现象不加以引导有可能使授课的正能量内容迅速瓦解为负能量的传递，不利于大多数学生树立正确的价值观和舆论导向，学习效率难以保证。
（三）直播授课需进一步提升系统性和规范性
通过对思想政治理论课课程的调查发现，线上直播教学具有多媒体、扁平化、社区化、痕迹化等优势成为授课主流形式。不过随着线上授课的深入推进，直播授课也出现部分问题。第一、直播教学形式单一。由于教师个体网络技术有限，对网络直播授课掌握形式单一，教学的灵活性和变通性和平台新功能、新技术操作有待提高。第二、教师个体随意性强。由于教学资源、时间和具体实施经验不足等问题，经常出现教师随意更换直播和录播形式，尚未形成系统化、常态化和规范化的线上教学模式。第三、网络监督和监管不强。“科技是一把双刃剑”，随着网络授课的持续推进，网络舆论监督和监管应不断加强。由于网络的开放性和隐匿性，学生对一些是非、善恶、美丑等分辨不清，思想动态摇摆不定，常常出现一些谣言、谣传和不实言论等等，这些问题如果不能及时澄清，进行规范和正确引导，势必会影响网络教学的效果。