2019年3月18日，习近平总书记亲自主持了思想政治理论课教师座谈会，这在我国历史上是前所未有的，足见中央对思政课建设的重视。目前我国各级各类学历教育在校生达到2.7亿，全国各类高等教育在学总规模达到3779万人。因此，高校应整合资源，通过顶层设计，合理布局，因事而化、因时而进、因势而新的对在校学生开展系列教育活动，为全国大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，紧紧团结在以习近平同志为核心的党中央周围，提供强有力的保障。
（一）打造02O（Online To Offline）线上线下混合式教学模式
O2O即Online To Offline，是一个商业用语，是指社交媒体与客户在线互动、线上线下一体化的会员营销系统。也就是将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的前台。这个概念最早来源于美国。我们知道信息技术越来越发达的社会，学生对手机的依赖越来越强大，在线购物，咨询，聊天，游戏和学习，几乎每个人都已离不开智能手机。因此，作为高校教师应该充分了解学生，利用手机在生活、学习的重要性，发挥线上教育的“轻松”和“高效”，做到“课前在线预习、课堂分享内化、课后实践拓展”混合化。
1．课前在线预习
我们知道在知识学习的过程中，课前预习不仅有利于提高听课效率，而且能够标注出预习中重要问题和疑难问题，扫除即将到来的授课中的障碍，使听课变得“轻松”和“高效”。所以，在此疫情之时，教师可以充分利用网络平台进行授课前的准备工作。一方面通过各种网络平台、微信互动平台、移动学习平台把教学相关资源发放给学生，另一方面，通过微信群或者QQ 群搜集学生疑难困惑的问题，积极备课，多手准备教学方案，发布学生的学习任务，督促学生提前完成自主预习，并做好课堂发言和讨论的准备工作。
2．PAD课堂分享内化
PAD课堂亦即对分课堂，是由课堂讲授（Presentation)）、内化吸收（Assimilation)、课堂讨论（Discussion)三部分组成，简称PAD课堂。这种方法最早由复旦大学张学新教授首次尝试使用的一种新的教学方法，主要采用隔堂对分的形式，即本次课程后半段时间讲授教学内容，内化吸收在课外完成，然后在下次课前半段时间开展课堂讨论。换句话来讲，就是把先后紧挨的两次课程视为连贯的，一体的，各占一半，以此类推，环环相扣，从而完成教学任务。从疫情发生以来的线上授课实际状可以看出，运用此种方法非常合适。前面讨论的课前线上预习为PAD课堂分享内化打下了非常好的基础，学生经过预习，记录了一些自己感兴趣和疑难困惑的问题，正式开展线上授课的前半段时间就可以先进行课程问题的讨论，便于集中梳理学生疑惑的和集中学生的关注点，提高课堂效率。在课堂后半段时间里重点讲授学生疑难困惑和集中关注的问题，答疑解惑，并进一步引出新的概念、定律、价值等等新的教学内容和知识体系。这种从学生的疑惑点、关注点和思想症结出发，并运用灵活多样的教学方法与创新手段设计教学，会极大地提高学生学习的热情和参与度，课堂分享内化新知识又会增强学生学习的主动性，增加师生、生生之间的互动交流，在“寓教于乐”中实现知识的分享“内化”，实现教育目标的达成。