全国诸多应用型本科院校无机非金属材料专业均开设建筑材料实验课程，该课程的学习离不开实验操作环节。吉林大学无机非金属材料专业所开设的建筑材料为一门重要的必修课程，学时分布为32学时理论讲授和8学时实验操作。在应用型人才培养模式下，目前教学授课过程中仍存在诸多需要解决的问题。
（一）传统实验教学模式的制约
传统的实验教学模式是一种以老师先讲授或模拟实验操作，学生重复验证为中心的教学模式。传统的实验教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，学生学习的积极主动性被忽视，甚至被压抑。传统实验课程的教与学灵活性差，知识传递效率低，学生参与度低，已经成为制约实验教学效果的一个瓶颈。有以下几方面的问题：（1）不能满足学生综合素质培养的需求，应用型本科高校的学生不仅仅要完成基本学业，更重要的是在大学学习期间通过课程学习培养多方面的、综合的、适应社会的专业及动手能力，提升学生的综合素质。（2）较难适应学生接受新知识多样化的学习风格：传统实验课堂教学能够使用的教学手段受限，而当前学生的学习方式具有多样化，可以从不同的渠道获得新知识。多元化的学习方式给传统的实验课堂教学模式带来了巨大的挑战。（3）实验教师队伍的教学水平影响教学效果：实验教师的个人经验和教学业务水平将决定实验课堂的生动性和课堂的教学效果。实验教师实践经验不足，没有经过严格的实验培训，缺少设备管理及维修经验，很大程度上降低了实验课程的教学效果。
（二）实验教学内容陈旧
实验教学内容陈旧表现为以下两方面，（1）随着时代变化，科技进步，建筑材料不断推陈出新，新材料、新工艺、新技术不断更新。但实验教学仍然沿用材料基本物理性质、水泥性能检测、混凝土和易性和强度测试、钢筋拉伸实验、建筑用砂石性能实验等内容。实验内容老套单一，且没有创新性，难以调动学生的学习积极性和提高学生实验动手操作能力。（2）重复性实验项目比重较大，缺少设计性实验。实验项目远离实践性，与实际在建工程项目使用材料或者教师的科研项目一致性差。技术革新，新材料和新工艺涌现，如新型胶凝材料、轻质高强钢板、超高强度混凝土、人工集料、耐火保温材料等等。但是，实际教学中仍没有及时更新，依然沿用检测传统的硅酸盐水泥性能，检测河砂的物理性能、配制最基本的实验室普通混凝土等实验项目。实验教学内容急需紧密结合时代进行不断更行。