（一）课堂实验教学以验证性实验为主，教学方法单一[1]。开设的实验几乎全为验证性实验，实验由教师设计好，学生只需要按部就班完成，写好实验报告即可。整个过程不利于学生发现问题、解决问题，不利于学生实践能力的培养。由于实验条件、实验学时的限制，实验课内容不能覆盖课程的全部知识点。如受季节、自然环境影响，许多植物材料的采集较为困难。
（二）野外实习效果差。目前野外实习的普遍模式是满山跑-满山灌。学生学习主动性不强，学生识别植物往往是就一个标本多次询问教师，依赖于死记硬背和短时记忆，对植物只有肤浅的认识，植物识别知识很容易遗忘[2]。
（三）考核评价手段不够丰富。实验成绩的判定并不考虑实验的操作，只以实验报告给分。学生为拿到高分，互相抄袭，轻操作，重报告现象较为突出[1]。
为了解决这些存在的问题，提高教学质量，笔者在药用植物学实验课上实施了多种教学方法和手段，对提高学生的学习兴趣、提高学生的实践能力起到了积极作用。
二、综合实验教学体系的实施内容
（一）优化实验内容，增设综合设计性实验。将实验项目分为验证性实验和综合设计性实验。通过理论课及验证性实验的学习，学生已经具备一定的理论知识，但具体的实践能力比较薄弱。通过开设综合设计性实验，培养学生的实践能力，为野外实习打下基础。例如，选取“花”作为实验项目，将学生分为若干组，每组选取一种类型的花作为研究对象。要求每组至少采集10种具有该类型花的植物，用专业术语描述其特征，编制植物检索表，制作蜡叶标本。综合设计性实验使学生学习兴趣大幅度提高, 自主学习能力和动手能力得到加强, 同时团队合作精神和沟通交流能力也得到提升。