医学人文素质教育就是通过学习医学人文学科群课程、临床实践、教师的言传身教、校园文化的熏陶，使医科大学生成为既掌握医学技术又有医学人文素质、人文修养、人文精神的完整的医务工作者。[1]医学生人文素质教育旨在接续医学专业知识培育，培养医学生高度的社会责任感与高尚的道德情操，它是医学模式转变的需要,也是高等医学教育改革的需要。
国外医学人文素质教育的理论研究和实践起步较早，发展也比较成熟。发达国家早在20世纪八九十年代就提出医学人文素质教育的最终目标是培养和塑造医学生的人文精神,实现人文与医学的完美融合[2]。各国在医学人文素质教育方面都有较大的资金投入及研究，在将专业技术课程和人文教育课程相融合的同时，还围绕医学人文精神缺失这一现状进行多维剖析和论证，提出多方位加强和践行医学人文素质教育，值得我们借鉴和学习。
国内医学人文素质教育起步晚，人文教育结构体制不完善，对医学人文素质教育内涵认识不够全面，只重视医学专业知识灌输；医学生本人不重视自身人文素质的养成；医学人文课程教师缺乏人文知识储备和人文教育意识，难以将专业知识、人文知识和医学实践相融合。
二、大数据时代医学人文素质教育面临的机遇和挑战
所谓大数据，即海量数据，Gartner 认为大数据是经过新处理之后，具有更强决策力、洞察发现力和流程优化力的海量、高增长率和多样化的信息资产[3]。作为“人类世界的下一个自然资源”，大数据（Big
Data）具有体量巨大、种类多、处理速度快、应用价值大和较强的复杂性的“4V+1C”的特点，致力于寻求大量数据背后的隐含关系和价值。[4]作为一种新技术手段和思维方式，大数据能够通过分析和挖掘多维数据和异构数据，发现事物的规律并预测其发展趋势。因此，要以科学务实的态度研究大数据在医学人文素质教育中的应用，提高医学人文素质教育实效性，培养符合时代和社会发展需要的优秀医务人才。大数据的到来给医学人文素质教育带了新的发展机遇和挑战。