虚拟现实技术（Virtual Reality Technology，简称VRT）起源于20世纪60年代，并在90年代逐步应用于军事、医学、汽车制造、房产、游戏娱乐、教育培训等多个领域。虚拟现实技术综合运用了计算机图像、传感、3D漫游、人机交互、高分辨显示等多种技术，生成逼真的虚拟现实环境，使用者戴上头盔显示器、数据手套等传感设备，或者利用鼠标、键盘等输入设备进入虚拟空间，成为虚拟环境中的一员，通过视觉、听觉、触觉等反应，与虚拟场景中的对象进行实时交互，从而获得如同现实环境般身临其境的感受和体验。
目前，虚拟现实技术应用于教育培训领域，具有以下特征：一是具有沉浸性，虚拟现实技术根据人的视觉、听觉、触觉以及心理特点，通过计算机创建高度仿真的虚拟空间，使用者穿戴头盔显示器和数据手套等交互设备进入虚拟环境中，利用系统场景漫游功能，可以实现从任意角度观察虚拟空间场景，也可以对虚拟环境的中具体对象从不同角度观察，实现放大、缩小、旋转、移动等操作，以便更好地观察对象的细节特征，并且可以与虚拟环境中的各种对象进行实时交互，使自己完全沉浸在虚拟环境中。二是具有交互性，使用者在虚拟现实空间中通过鼠标、键盘，或者是立体头盔、数据手套等传感设备与虚拟环境中的各种对象进行实时交互作用，这种交互作用是双向的，一方面使用者以自身语言、身体运动或动作等自然技能通过传感设备主动与虚拟环境中的对象施加作用和影响，比如通过数据手套在虚拟空间生成的虚拟的“手”去抓取物体，并且还会感受到物体力的反馈，操作者会体验到物体的重量感。另一方面虚拟环境中的各种对象也可以通过事先设计的程序对进入虚拟现实空间的操作者主动施加作用和影响，操作者可以随即做出应变反应。因此操作者虚拟空间对象的交互作用和影响是双向的，高度接近与自然真实环境的交互，增强了操作者的体验感。三是在虚拟现实场景中，使用者通过传感及反应装置，除了产生视觉和听觉的感知外，还会获得
虚拟现实环境施加的触觉、嗅觉、运动觉等多重感知体验，以及虚拟现实环境氛围对使用者的心理影响，从而产生全方位的情感体验。